본 연구는 지역 소멸과 지역대학의 위기가 상호 맞물리며 심화되고 있는 상황에서, 정책 현장의 요구를 토대로 대학과 지자체 간 협력 강화를 위한 정책 방안의 타당성과 우선순위를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 체제 및 협력 촉진 관련 이론을 검토하여 협력 환경, 협력 목적, 협력 영역, 협력 주체의 특성, 소통 및 조정, 협력 인프라, 협력 성과 등을 주요 검토 영역으로 설정하였다. 그리고 이를 적용하여 대학 지자체 간 협력 강화 방안(안)을 설계한 뒤, 대학, 지자체, 산업체 전문가 30명을 대상으로 의견조사를 실 시하여 5대 기본방향, 11개 정책과제, 51개 추진 방안에 대한 중요도, 실행도, 시급도 등을 분석하였다. 추 진 방안의 상대적 우선순위를 도출하기 위해서는 The Locus for Focus Model을 활용하였다. 분석 결과, 전문가들은 연구진이 제시한 5대 기본방향이 전반적으로 타당하다고 평가하였으나, 기본방 향 간 제시 순서 및 우선순위, 정책적 비중의 배분에 대해서는 일부 보완 의견이 제기되었다. 11개 정책과 제의 중요도는 모두 4점 이상으로 나타났고, 특히 ‘협력 추진 지속 동력으로서의 자원·재원 확보’와 ‘협력 주체 간 합의된 목표 설정’의 중요도가 높게 평가되었다. 또한, 51개 추진 방안의 경우 실행도 평균은 2.87 점에 그친 반면, 중요도와 시급도 평균은 각각 4.12점, 3.96점으로 나타나, 현재의 실행 수준과 정책적 필 요성 사이에 상당한 괴리가 있음을 확인하였다. 나아가 The Locus for Focus Model을 적용한 결과, 총 51개 추진 방안 중 20개 방안이 1사분면에 위치하여 최우선 추진 과제로 도출되었다. 이 중 중요도·시급 도 평균 기준으로는 ‘지자체의 총괄·기획·가교·지원·여건 마련 역할 강화’와 ‘지자체 자체 재원 확보’가 각 각 4.40점으로 가장 높았고, ‘지자체-대학 간 합의된 목표 설정 절차 수립 및 이행 점검 강화’, ‘「지방대학 및 지역균형인재 육성에 관한 법률」(이하 지방대육성법) 개정 또는 관련 법률 제정’, ‘지역-대학 특화 분야 선택 및 협력 전략 마련’ 등이 그 뒤를 이었다. 이와 같은 결과는 대학-지자체 협력 정책이 단편적 사업 중심의 접근을 넘어, 목표 설정, 인센티브 설 계, 성과관리, 거버넌스, 재정 및 제도 기반이 상호 유기적으로 연계된 통합적 정책 체계로 전환될 필요 가 있음을 시사한다. 또한 대학-지자체 협력은 형식적 연계를 넘어 실질적인 성과의 창출과 지역혁신을 견 인하는 핵심 정책 수단으로 발전해야 하며, 이를 위해서는 지자체의 플랫폼 역할 강화, 초광역 협력 확대, 지역사회와 산업체 수요를 반영한 수요 기반 협력 체계로의 전환이 요구된다.
주제어: 고등교육정책, 지역대학, 지방자치단체, 지역 협력, 지역 상생
<Abstract>
This study examined the validity and priorities of policy measures to strengthen cooperation between universities and local governments in response to the intertwined challenges of regional depopulation and the crisis facing local universities. Based on theories of cooperation, an analytical framework was developed, and an expert survey of 30 specialists from universities, local governments, and industry was conducted to evaluate five policy directions, 11 policy tasks, and 51 implementation measures. The Locus for Focus Model was applied to identify policy priorities. The findings indicate that the proposed policy directions and tasks were generally regarded as valid and important, while the implementation level of the proposed measures remained substantially lower than their perceived importance and urgency. The highest-priority measures included strengthening the coordinating and financial roles of local governments, establishing shared objectives and monitoring mechanisms, improving the legal and institutional framework, and developing regional specialization strategies. These findings suggest that university local government cooperation should shift from fragmented, project-based initiatives toward an integrated policy system supported by governance, sustainable financing, and legal and institutional foundations to promote sustainable regional innovation.
Keywords: higher education policy, local universities, local governments, regional cooperation, regional coexistence
일본 인정어린이원 보육교유(保育教諭)의 전문성에 관한 고찰 : 「자격체계」와 「처우개선」을 중심으로
최미미, 임용재
<국문 초록>
본 연구에서는 일본 인정어린이원의 운영 현황과 보육교유의 자격체계 및 처우개선의 구조적 특징(형식 적·제도적 전문성)을 분석하였다. 이를 통하여 한국이 추진 중에 있는 유보통합 정책의 실행 과정에서 참고 할 수 있는 구체적 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 본 연구는 일본의 국가기관이 공개한 공식 문 서와 정책 자료를 중심으로 분석을 수행하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 일본 인정어린이원 제도는 약 20여 년에 걸쳐 중·장기적 관점에서 점진적으로 발전해 온 통합 모델로 확인되었다. 둘째, 자격체계 측 면에서는 유치원교유 면허증과 보육사 자격증의 병행 소지를 원칙으로 하는 구조가 제도적으로 정착되어 있으며, 이를 지원하기 위한 다양한 특례 제도가 함께 운영되고 있다. 셋째, 처우개선 측면에서는 보육교유 등의 임금 개선을 위한 가산금 제도가 지속적으로 확대되어 왔으며, 최근에는 가산금 체계의 일원화 및 운 영 방식의 간소화가 추진되고 있다. 이를 종합하면, 일본 인정어린이원 제도는 자격체계의 통합과 처우개선 의 제도화를 통해 교사의 전문성을 구조적으로 강화해 온 사례로 평가할 수 있다. 이는 한국의 유보통합 정책 또한 단순한 제도 통합을 넘어, 교사의 전문성과 근무환경을 함께 고려한 통합적 접근이 필요함을 시 사한다.
주제어: 유보통합, 인정어린이원, 전문성, 자격체계, 처우개선
<Abstract>
This study aims to analyze the operational status of Japanese Certified Centers for Early Childhood Education and Care (ECEC) and the structural characteristics of educare teachers’ professionalism, particularly in terms of qualification systems and working conditions (i.e., formal and institutional aspects of professionalism). Based on this analysis, the study seeks to derive practical implications for the implementation of the ongoing integration of early childhood education and care (ECEC) policies in Korea. The analysis draws primarily on official documents and policy materials published by Japanese government agencies. The findings are as follows. First, the Japanese certified ECEC system has evolved gradually over approximately two decades, reflecting a long-term and incremental approach to integration. Second, in terms of the qualification system, a dual certification structure requiring both a kindergarten teacher license and a nursery teacher qualification has become institutionalized, supported by various special provisions that facilitate certification. Third, regarding working conditions, wage improvement policies for educare teachers have been continuously expanded through additional allowance systems, and more recently, efforts have been made to streamline and integrate these systems. Overall, the Japanese certified ECEC system can be regarded as a case in which teacher professionalism has been structurally strengthened through the institutional integration of qualification systems and the systematic improvement of working conditions. These findings suggest that Korea’s ECEC integration policy should move beyond mere institutional integration and adopt a comprehensive approach that considers both teacher professionalism and working environments.
Keywords: ECEC integration, Certified Centers for ECEC, professionalism, qualification system, working conditions
본 연구는 중국 문화대혁명 시기(1966~1976)에 시행된 ‘공농병(工农兵) 대학생’ 선발제도의 도입 배경 과 운영 실태를 분석하고, 이 제도가 교육에 미친 영향을 고찰하는 데 목적이 있다. ‘공농병 대학생’ 제도는 마오쩌둥(毛泽东)의 급진적 교육관인 ‘교육혁명’ 사상에 기반하여 등장하였다. 마오쩌둥은 기존 교육 체계 가 자산계급 지식인에 의해 독점되었다고 판단하고, 이를 타파하기 위해 이른바 ‘두 가지 추정(两个估计)’ 을 제기하였다. 이에 따라 기존의 가오카오(高考, 대학입학시험)가 전면 부정되었으며, 교육은 무산계급 정 치에 복무하고 생산 노동과 결합해야 한다는 원칙이 강조되었다. 이러한 인식 아래 1966년부터 약 4년간 대 학 입학이 중단되었고, 이후 1970년부터 공농병 대학생 선발제도가 도입되었다. 이 제도는 학업 성취도가 아닌 정치적 배경과 노동 경험을 핵심 기준으로 삼았으며, ‘대중의 추천, 지도자의 승인, 학교의 재검토’라는 절차를 통해 학생을 선발하였다. 이러한 정치 우선의 선발 및 교육 방식은 여러 구조적 문제를 초래하였다. 입학생들의 학력 수준 차이로 인하여 대학에서 초·중등 수준의 보충 교육이 이루어지는 비정상적인 상황이 발생하였으며, 교육 내용 또한 마오쩌둥 사상과 단기적 생산 기술 중심으로 축소되었다. 그 결과 학문적 깊 이와 기초 학력이 전반적으로 저하되었다. 더 나아가 지식인을 비판과 개조의 대상으로 규정함으로써 사제 관계와 학문 질서가 붕괴되었고, 교육 시설과 학술 자산 역시 심각하게 훼손되었다. 이러한 일련의 변화는 ‘인재 단절’이라는 결과로 이어졌다. 이후 문화대혁명이 종료된 1976년을 기점으로 교육 정상화가 추진되었 으며, 1977년 가오카오의 부활과 함께 이 제도는 폐지되었다.
주제어: 공농병 대학생, 문화대혁명, 가오카오, 선발제도
<Abstract>
The purpose of this study is to analyze the background and operation of the 'Workers, Peasants, and Soldiers(工农兵) College Student' selection system implemented during the Chinese Cultural Revolution(1966–1976), and to examine its subsequent impact on education. This system emerged from Mao Zedong’s radical vision of the 'Educational Revolution.' Judging that the existing education system was monopolized by bourgeois intellectuals, Mao advanced the so-called 'Two Estimates'(两个估计) to dismantle it. Consequently, the traditional 'Gaokao'(高考, the college entrance exam) was entirely abolished and replaced by the principle that education must serve proletarian politics and be integrated with productive labor. Under this paradigm, university admissions were suspended for approximately four years after 1966, until the selection system for Workers, Peasants, and Soldiers college students was officially introduced in 1970. This new system prioritized political background and practical labor experience over academic achievement. Students were selected through a rigorous political process: 'public recommendation, leadership approval, and school review'(群众推荐、领导批准、学校复审). This politically driven selection system and its educational practices triggered severe structural crises in higher education. Due to the vast disparities in students' academic preparedness, universities were forced into the abnormal position of providing remedial primary and secondary education. Furthermore, university curricula were largely reduced to Maoist ideology and short-term production techniques, leading to a widespread decline in academic depth and foundational capabilities. As intellectuals were branded targets for criticism and re-education, faculty-student dynamics and academic order collapsed, while educational facilities and scholarly assets suffered catastrophic damage. Ultimately, this series of changes led to a profound disruption in talent development. Following the conclusion of the Cultural Revolution in 1976, efforts to normalize education began, culminating in the official abolition of this system alongside the reinstatement of the Gaokao in 1977.
Keywords : Workers, Peasants and Soldiers(工农兵) College Student, Cultural Revolution, Gao kao(高考), selection system
복합적 지역 위기에 대응하는 비수도권 대학의 역할 모색 : Civic University 모델의 함의
남수연
<국문 초록>
오늘날 전 세계적으로 통합적 지역사회 발전에 기여하는 대학의 역할이 강조되고 있다. 본 연구는 지방 소멸을 포함한 복합적 위기가 가속화되는 한국의 비수도권 지역 맥락에서 지역 소재 대학이 다분야에 걸쳐 지역에 기여하기 위한 방안을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 본 연구는 대학의 지역 사회 기여와 공공적 역할을 이해하는 분석틀로서 Civic University 모델을 고찰한다. 19세기 후반 영국에서 산업 및 지 역 사회 발전을 위해 설립된 대학을 기원으로 하는 Civic University는 전통적인 학술 활동의 경계를 넘어, 지역 사회와의 밀접하고 적극적인 협력을 바탕으로 지역 현안을 연구와 교육의 기반으로 삼는 고등교육기 관 모델이다. 이 모델에서는 학계와 사회 사이에 ‘연성적 경계’가 존재하여 대학은 사회의 새로운 수요에 유 연하게 대응하면서 두 주체 간 상호작용 과정이 원활히 이뤄지도록 지원하는 역할을 수행한다. 또한 사회와 의 협력 과정에서 얻은 통찰은 다시 교육·연구 체계로 환류되어 대학 자체의 역량 역시 지속적으로 강화하 게 된다. 이처럼 Civic University는 영국 Newcastle University의 사례와 같이 Civic University는 지역에 미치는 경제적·비즈니스적 영향을 넘어 사회적 가치 창출을 강조하면서 문화, 사회, 건강, 환경 및 재생 효 과에 이르기까지 폭넓은 분야에 영향을 미친다. 이러한 논의를 바탕으로 본 연구는 우리나라 대학이 경제· 사회·문화·환경을 균형적으로 결합하여 지방소멸을 비롯한 지역사회의 복합적 요구에 대응할 필요가 있음 을 강조한다. 나아가 이를 위한 시사점을 대학과 정부 및 지자체 차원으로 구분하여 제시하였다.
주제어: 대학-지역 동반 위기, 대학-지역 상생, 지방소멸, Civic University
<Abstract>
Today, the role of universities in contributing to integrated regional development is being increasingly emphasized globally. This study aims to explore strategic ways in which universities located in non- metropolitan regions of Korea can contribute to local communities across multiple domains, particularly in the context of accelerating complex regional crises, including regional depopulation. To this end, it examines the Civic University model as an analytical framework for understanding universities’ regional contributions and public roles. Originating from universities established in late 19th century Britain to support industrial and community development, the Civic University is a higher education institution that transcends the boundaries of traditional academic activities. It actively collaborates with local communities, using regional issues as the foundation for research and education. This model features a ‘soft boundary’ between academia and society, enabling the university to flexibly respond to new societal demands while facilitating smooth interaction between the two. Insights gained from society are then fed back into the education and research system, thereby continuously strengthen the university's own capabilities. In this regard, the Civic University model, as exemplified by Newcastle University in the UK, emphasizes the creation of social value beyond merely economic and business-related impacts on the region. It influences a broader spectrum of areas, including culture, society, health, the environment, and regeneration effects. Given the policy environment of the RISE project, this study argues that Korean universities need to balance economic, social, cultural, and environmental aspects to address the complex demands of local communities. It further presents implications for universities, central government, and local governments.
본 연구는 서울 A대학교 신입생 1,480명(유효 복수응답 1,861개)을 대상으로 실시한 개방형 설문조사를분석하여, 대학 1학년의 진로정체성 형성과정에서 나타나는 어려움과 지원 필요를 탐색적으로 규명하였다. 질적 내용분석 결과, 진로정체성 형성과정의 어려움은 전공 불일치형(27.8%), 진로 무목표형(21.3%), 적응 스트레스형(18.5%), 관계 단절형(15.7%), 자존감 저하형(10.4%), 실천기회 부족형(6.3%)의 여섯 가지 유형으로 범주화되었다. 이들 유형은 서로 독립적이라기보다 '자기이해 부족 → 전공 불일치 → 목표 상실 → 학습 스트레스 → 관계 단절 → 자존감 저하'로 이어지는 순환적 연쇄구조를 형성하고 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 1학년 맞춤형 진로탐색 교과 강화, 피어멘토링 및 진로코칭 체계 구축, 현장연계형학습 프로그램 확대, 개인화된 진로진단 시스템 도입 등 통합적 지원방안을 제시하였다. 본 연구는 그간 간과되어온 '진로형성 초기단계'에 대한 실증적 근거를 제공하고, 대학 진로교육의 패러다임을 취업 준비 중심에서 정체성 탐색 중심으로 전환할 필요성을 제시한다는 점에서 이론적·실천적 의의를 지닌다.
주제어: 대학 신입생, 진로정체성, 진로불안, 진로교과, 진로비교과
<Abstract>
This study conducted an open-ended survey with 1,480 first-year students at Seoul A University, yielding a total of 1,861 valid multiple responses, to explore the challenges and support needs that arise during the process of career identity formation in the first year of college. Through qualitative content analysis, six types of difficulties were identified: major–interest mismatch (27.8%), lack of career goals (21.3%), adaptation stress (18.5%), relationship disconnection (15.7%), lowered self-esteem (10.4%), and lack of experiential opportunities (6.3%). These types were not independent but formed a cyclical chain structure—lack of self-understanding → major mismatch → loss of goals → learning stress → relational disconnection → decline in self-esteem—which together hindered the development of career identity. Based on these findings, the study proposes integrated support strategies, such as enhancing first year career exploration courses, establishing peer mentoring and career coaching systems, expanding experiential and institution-linked learning programs, and introducing personalized career assessment platforms. This study provides empirical evidence on the early stage of career formation, which has often been overlooked, and highlights the need to shift the paradigm of university career education from a focus on employment preparation to one centered on identity exploration, offering both theoretical and practical implications.
Key words: First-year university students, Career identity, Career anxiety, Career Curriculum, Career Co-curriculum
본 연구는 2001년 이후 청년 실업의 증가 및 노동시장의 불확실성이라는 맥락에서 대학생들이 인식하고 경험하는 진로장벽의 실태와 그 메커니즘을 종합적으로 검토하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 체계적문헌 고찰을 사용하여 대학생 진로장벽에 관한 문헌 36편을 선정하여 분석, 종합하였다. 연구 결과 첫째, 대학생들이 진로장벽을 높게 인식할수록 진로 선택 및 준비 과정에서 경험하는 어려움도 증가하는 것으로 나타났다. 진로장벽을 높게 인식할수록 진로결정수준, 진로준비행동, 진로적응 등이 낮게 나타난 반면, 취업스트레스와 자기타협은 높게 나타났다. 둘째, 숙고는 높고 자책은 낮을수록, 정당한 세상에 대한 믿음과 진로낙관성이 높을수록, 부모의 진로지지가 높을수록 진로장벽을 낮게 인식하는 것으로 확인되었다. 셋째, 진로장벽은 진로결정자기효능감, 진로정체감, 역기능적 진로사고, 진로성숙도, 진로불확실성 스트레스, 진로목표특성, 진로자기조절, 희망, 진로탄력성, 진로적응성, 자아탄력성, 긍정심리자본 등을 매개로 진로결정수준 또는 진로준비행동에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 넷째, 진로장벽과 진로 선택 및 준비 관련 변인과의 관계에서 진로결정자기효능감, 자기효능감, 사회적 지지, 회복탄력성, 진로타협경향성, 성장 마인드셋등의 조절효과가 확인되었다. 본 연구는 대학생 진로장벽 연구를 체계적으로 분석, 종합함으로써 국내 대학생이 인식하고 경험하는 진로장벽에 대한 이해를 확장하였다.
주제어: 대학생, 진로장벽, 진로준비, 매개효과, 조절효과
<Abstract>
This study systematically reviewed research on career barriers perceived by Korean college students. A total of thirty-six empirical studies were analyzed. Higher levels of perceived career barriers were associated with lower career decision levels, reduced career preparation behaviors and career adaptability, and higher employment stress and self-compromise. Lower levels of perceived career-barriers was related to greater reflection, higher parental career support, stronger belief in a just world, greater career optimism, and lower brooding. Career barriers affected career decision level and career preparation indirectly through mediators such as career decision-making self-efficacy, career identity, dysfunctional career thinking, career maturity, resilience, and positive psychological capital. Additionally, several factors, including self efficacy, social support, resilience, growth mindset, and career compromise tendency, moderated these relationships. This review deepens the understanding of career barriers and offers implications for career education
Key words: College students, Career barriers, Career preparation, Mediating effects, Moderating effects
본 연구는 R. M. Gagn 의 목표별 수업 모형을 토대로 대학 교육 맥락에서 인지전략 학습이 창의력 함양으로 연결될 수 있는 이론적 경로를 탐색하고, 그 설계적 가능성을 고찰하고자 하였다. 가네의 교수이론은 학습의 내적 과정과 교수의 외적 조건을 정합적으로 연계하여 파지와 전이를 촉진하는 교수 설계 원리를 제시한다. 이에 본 연구는 인지전략의 명시적 지도와 아홉 가지 수업사태의 구조적 연계를 중심으로, 학습자의 고등사고와 창의적 사고를 촉진할 수 있는 수업 설계 방향을 이론적으로 검토하였다. 분석 결과, 내·외적 조건을 통합적으로 고려한 수업 설계는 학습자의 주의집중, 약호화, 탐색, 인출 과정을 강화하며, 계획–수행–점검–성찰의 순환 구조 속에서 창의적 사고가 발현되고 지속될 수 있는 인지적 토대를 형성하는 것으로 논의되었다. 특히 인지전략의 명시적 교수, 도메인 적합 과제의 적용, 반복 연습과 정보적 피드백의 체계화는 대학 수업에서 창의적 문제 해결을 촉진할 수 있는 핵심 설계 요인으로 제시되었다. 이러한 논의는 창의성 훈련의 효과가 인지적 기술과 적용 휴리스틱에 초점을 둘 때 강화된다는 Scott, Leritz, & Mumford(2004)의 메타분석 결과와도 정합적이다. 따라서 본 연구는 가네의 목표–교수–평가 정렬 원리에 기반한 수업 설계가 대학생의 인지전략 활용을 매개로 창의적 사고를 지원할 수 있는 이론적·실천적 경로로 해석될 수 있음을 제안한다. 나아가 이러한 접근은 대학 수업에서 창의력 교육을 설계 차원에서 재구성할 수 있는 이론적 준거를 제공하며, 향후 학습자의 창의적 수행을 경험적 지표를 통해 검증하는 후속 연구로 확장될 필요가 있음을 시사한다.
주제어: 가네 교수이론, 인지전략 학습, 학습의 조건, 창의력 함양, 대학 수업설계
<Abstract>
This study explored the theoretical pathway through which cognitive strategy learning may contribute to the development of creativity in higher education, based on R. M. Gagn ’s objective- based instructional model, and examined its instructional design implications. Gagn ’s theory emphasizes the alignment of learners’ internal processes with external instructional conditions to enhance retention and transfer. Within this framework, the study reviewed how explicit instruction of cognitive strategies can be structurally integrated with Gagn ’s nine events of instruction to support higher-order and creative thinking. The analysis indicates that instruction designed with an integrated view of internal and external conditions can strengthen attention, encoding, search, and retrieval processes, fostering creative thinking through a cyclical process of planning, execution, monitoring, and reection. Key design factors include explicit cognitive strategy instruction, domain-appropriate tasks, and the systematic use of distributed practice and informative feedback. This perspective is consistent with the meta- analysis by Scott, Leritz, and Mumford(2004), which reports stronger eects of creativity training when cognitive skills and application heuristics are emphasized. Accordingly, this study suggests that instructional design grounded in Gagn ’s goal–instruction– assessment alignment can provide a coherent pathway for supporting creative thinking via students’ strategic regulation of cognition. Future research should empirically examine creative performance using relevant indicators in authentic university instructional settings.
Key words: Gagné 's theory of instruction, Learning cognitive strategies, Conditions of Learning, Fostering Creativity, Instructional Design in Higher Education
지역인재 육성·정주 선순환 구조에 관한 일고찰: 일본의 고대접속(高大接續) 사례를 중심으로
안병훈, 권순형
<국문 초록>
본 연구는 일본의 고교-대학 연계 프로그램(고대접속)과 지역정주 선순환 구조 사례를 분석하고, 한국의 지역균형발전 정책 및 지역인재 육성·정주 정책에 대한 시사점 및 정책과제를 도출하는 데 목적을 두고 있다. 일본은 2014년 이후 지방창생 정책을 추진해 오면서, 고교 및 대학 교육과 지역 기업을 연계하여지역인재의 정주를 촉진하는 다양한 프로그램을 운영해 오고 있다. 본 연구에서는 일본의 시마네현과 도쿠시마현 사례를 통해, 고교와 대학, 지역 기업 간의 협력 모델이 지역 인재의 정착에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하였다. 특히 일본의 지역인재 육성 프로그램이 어떻게 지방 창생과 연결되는지, 그리고 이를한국에서 벤치마킹할 경우 어떤 점에 방점을 두어야 하는가에 대하여 검토하였다. 현재 한국에서는 국정과제로 ‘서울대 10개 만들기’ 정책과 RISE 사업 등이 제시되면서 지역 대학 육성 및 지역 혁신 중심의 고등교육 강화가 추진되고 있다. 본 연구는 이와 같은 정책이 보다 실효성을 갖추기 위해 추가 검토되어야할 내용을 중심으로 일본의 고대접속 프로그램 및 지역 기업 간 연계 모델을 분석하였고, 이를 토대로 우리나라의 지역인재 육성 및 지역정주 정책에 필요한 정책 방향과 과제를 제시하였다.
주제어: 지역균형발전, 고교-대학 연계, 지역인재 육성, 지방창생, 지역정주 선순환
<Abstract>
This study aims to analyze Japan’s high school-university linkage programs (High School- University Linkage) and its regional settlement cycle structure cases to derive implications and policy recommendations for South Korea's regional development policies. Despite long-standing efforts to promote regional balanced development in South Korea, issues such as the outflow of regional talent and ongoing de-localization persist. To address these challenges, Japan has been implementing regional revitalization policies since 2014, introducing various programs that link high schools, university education, and local businesses to encourage the settlement of regional talent. This study examines the cases of Shimane and Tokushima Prefectures, analyzing the impact of cooperation models among high schools, universities, and local businesses on the settlement of regional talent. In particular, it explores how Japan's regional talent development programs are integrated into regional revitalization, and how these models can be applied in South Korea. South Korea's current policies, such as the “10 Seoul National Universities” initiative and the RISE program, aim to strengthen regional universities and foster innovation-based higher education. By adapting Japan's high school-university linkage programs to the Korean context, these models could contribute to the settlement of young people and the development of regional industries. Drawing on Japan’s experience, this study offers strategic recommendations for improving South Korea’s regional talent development and settlement policies.
본 연구는 대학 차원에서 운영된 국제개발교육 관련 교과목이 학생들의 지식 습득과 태도 변화에 미치 는 교육적 효과를 분석하고, 실천적 측면에서의 발전 가능성을 모색하는 것을 목적으로 한다. 실제 운영한 강의 사례와 수강 전후의 설문조사 응답 결과를 바탕으로 분석한 결과, 국제개발교육 강의는 학생들의 글로 벌 이슈에 대한 이해도를 심화시키고, 한국의 개발원조 정책에 대한 긍정적 인식을 제고하는 데 기여하였다. 이러한 변화는 국제개발협력 분야에 대한 진로 탐색 의지, 사회적 가치 실현에 대한 동기 부여 등 실천적 측 면에서 유의미한 영향을 미치고 있다. 따라서 향후 더 많은 대학에서 체계적이며 융합적인 국제개발교육을 확대할 필요가 있으며, 교육 효과 를 극대화할 수 있는 교수법과 커리큘럼의 개발이 병행될 필요성을 제기한다. 또한 정부 차원에서 청년층을 대상으로 하는 세계시민교육과 ODA 홍보를 강화함으로써 관련 분야의 정책 수용성을 제고하고, 국민적 공 감대가 형성될 수 있도록 지원하는 것이 필요하다. 본 연구는 특정 지역의 대학에서 운영한 교과목의 사례에 기반하고 있어 연구 결과를 일반화하는 것에 는 한계가 있으며, 특히 학습자들의 단기적 인식 변화에 초점을 두었기 때문에 교과목이 학습자들에게 미친 장기적 행동 변화에 대한 평가가 미흡하다는 한계가 존재한다. 그러나 대학에서의 국제개발교육 과정의 효 과를 분석했다는 점에서 학문적·실천적 의미를 가지며, 향후 연구에서는 현장 경험과 연계된 학습의 효과가 학습자들의 실천적 역량에 어떠한 영향을 미치는가를 심층적으로 분석할 필요가 있다.
주제어: 국제개발교육, 국제개발협력, 글로벌 이슈, 세계시민교육, 경험학습
<Abstract>
This study aims to analyze how international development courses offered at the university level affect students' knowledge acquisition and attitudinal change. Additionally, it explores the possibility of further developing such education in practice. Analyzing actual lecture cases and survey responses before and after taking the courses revealed that the international development education significantly improved students' understanding of global issues and positively impacted their perceptions of Korea's Official Development Assistance (ODA) policies. These changes have a significant impact on practical aspects, such as the desire to explore career paths in international development and the motivation to realize social values. The study suggests that international development education should be systematically and integratively expanded to more universities. It also emphasizes the need to develop effective pedagogical strategies and curricula in parallel to maximize educational outcomes. Furthermore, governments should strengthen global citizenship education and ODA-related outreach to the younger generation to build public consensus and support for development initiatives. Despite its foundation on a particular case from a specific regional university, which limits its generalizability and its focus on short-term perceptual changes rather than long-term behavioral impacts, the study is significant in empirically validating the effectiveness of international development education. Future research should explore how experiential learning influences students' practical competencies in the development sector, especially when linked to field activities.
Key words : International Development Education, International Development Cooperation, Global Issues, Global Citizenship Education, Experiential Learning
본 연구는 TPACK을 이용하여 일본 교직과정에서의 ICT 활용 지도력 육성 과제를 도출하는 것을 목적 으로 한다. 일본은 2000년대 이후 ICT 활용 지도력을 교사의 필수 역량으로 강조하며, 관련 정책과 평가 기준을 지속적으로 정비해 왔다. 특히 『교육 직원 면허법 시행규칙 일부를 개정하는 성령』(2021)의 개정 이후, 대학 교직과정에 ICT 관련 과목이 본격적으로 도입되었으나, 실제 수업 운영은 담당 교원의 전문성 과 해석에 크게 의존하고 있다. 이에 본 연구에서는 『새로운 ICT 활용 습득 체제』(2021)에 포함된 교직과목, 『코어 커리큘럼』이 제시된 두 개의 핵심 교직과목, 그리고 『교원의 ICT 활용 지도력 체크리스트』(2018)를 TPACK에 따라 분석하였다. 그 결과, 분석 대상인 교직과목 전반에 걸쳐 TK(기술에 관한 지식)와 TPK(기술에 관한 교수적 지식)는 비 교적 충분히 반영되어 있었으나, TCK(기술에 관한 내용 지식)는 상대적으로 미흡하게 나타났다. 이는 교 직과정 체계상 설정된 과목의 의도와 실제 수업에서 다루어지는 내용 간에 차이가 존재함을 시사한다. 이 러한 결과를 바탕으로, TPACK 기반의 커리큘럼 설계의 체계화, 각 교과 고유의 TCK 요소 강화, 그리고 TPACK 전 영역을 반영한 평가 기준 개발의 필요성을 향후 교직과정 개선을 위한 선결 과제로 제안하였다.
주제어: TPACK, ICT 활용 지도력, 교직과정, 코어 컬리큐럼, 교사 전문성 개발
<Abstract>
This study aims to identify challenges in fostering ICT utilization leadership within Japan’s teacher education curriculum by applying the TPACK conceptual framework. Since the 2000s, Japan has emphasized ICT utilization leadership as an essential teacher competency, continuously revising related policies and evaluation standards. In particular, following the revision of the “Ordinance for Partial Revision of the Educational Personnel Certification Rules” (2021), ICT-related courses have been formally introduced into university teacher training programs. However, the actual implementation of these courses remains heavily dependent on the expertise and interpretation of individual instructors. Accordingly, this study analyzed (1) the teacher education subjects included in the ICT Utilization Acquisition System (2021), (2) two core teacher education subjects specified in the Core Curriculum, and (3) the Checklist for ICT Utilization Leadership (2018), using the TPACK framework as an analytical lens. The analysis revealed that, across the teacher education courses examined, Technological Knowledge (TK) and Technological Pedagogical Knowledge (TPK) were relatively well represented, whereas Technological Content Knowledge (TCK) was comparatively underrepresented. This indicates a gap between the intended objectives of the teacher education curriculum and the actual content delivered in classroom practice. Based on these findings, this study proposes the systematization of TPACK-based curriculum design, the reinforcement of subject-specific TCK elements, and the development of evaluation standards that reflect all domains of the TPACK framework as essential priorities for improving future teacher education curricula.
Key words: TPACK, ICT utilization leadership, teacher education curriculum, core curriculum, teacher professional development
대학-지방자치단체 간 협력 강화 방안 : 현장 요구 분석을 중심으로
조옥경, 문보은
<국문 초록>
본 연구는 지역 소멸과 지역대학의 위기가 상호 맞물리며 심화되고 있는 상황에서, 정책 현장의 요구를 토대로 대학과 지자체 간 협력 강화를 위한 정책 방안의 타당성과 우선순위를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 체제 및 협력 촉진 관련 이론을 검토하여 협력 환경, 협력 목적, 협력 영역, 협력 주체의 특성, 소통 및 조정, 협력 인프라, 협력 성과 등을 주요 검토 영역으로 설정하였다. 그리고 이를 적용하여 대학 지자체 간 협력 강화 방안(안)을 설계한 뒤, 대학, 지자체, 산업체 전문가 30명을 대상으로 의견조사를 실 시하여 5대 기본방향, 11개 정책과제, 51개 추진 방안에 대한 중요도, 실행도, 시급도 등을 분석하였다. 추 진 방안의 상대적 우선순위를 도출하기 위해서는 The Locus for Focus Model을 활용하였다. 분석 결과, 전문가들은 연구진이 제시한 5대 기본방향이 전반적으로 타당하다고 평가하였으나, 기본방 향 간 제시 순서 및 우선순위, 정책적 비중의 배분에 대해서는 일부 보완 의견이 제기되었다. 11개 정책과 제의 중요도는 모두 4점 이상으로 나타났고, 특히 ‘협력 추진 지속 동력으로서의 자원·재원 확보’와 ‘협력 주체 간 합의된 목표 설정’의 중요도가 높게 평가되었다. 또한, 51개 추진 방안의 경우 실행도 평균은 2.87 점에 그친 반면, 중요도와 시급도 평균은 각각 4.12점, 3.96점으로 나타나, 현재의 실행 수준과 정책적 필 요성 사이에 상당한 괴리가 있음을 확인하였다. 나아가 The Locus for Focus Model을 적용한 결과, 총 51개 추진 방안 중 20개 방안이 1사분면에 위치하여 최우선 추진 과제로 도출되었다. 이 중 중요도·시급 도 평균 기준으로는 ‘지자체의 총괄·기획·가교·지원·여건 마련 역할 강화’와 ‘지자체 자체 재원 확보’가 각 각 4.40점으로 가장 높았고, ‘지자체-대학 간 합의된 목표 설정 절차 수립 및 이행 점검 강화’, ‘「지방대학 및 지역균형인재 육성에 관한 법률」(이하 지방대육성법) 개정 또는 관련 법률 제정’, ‘지역-대학 특화 분야 선택 및 협력 전략 마련’ 등이 그 뒤를 이었다. 이와 같은 결과는 대학-지자체 협력 정책이 단편적 사업 중심의 접근을 넘어, 목표 설정, 인센티브 설 계, 성과관리, 거버넌스, 재정 및 제도 기반이 상호 유기적으로 연계된 통합적 정책 체계로 전환될 필요 가 있음을 시사한다. 또한 대학-지자체 협력은 형식적 연계를 넘어 실질적인 성과의 창출과 지역혁신을 견 인하는 핵심 정책 수단으로 발전해야 하며, 이를 위해서는 지자체의 플랫폼 역할 강화, 초광역 협력 확대, 지역사회와 산업체 수요를 반영한 수요 기반 협력 체계로의 전환이 요구된다.
주제어: 고등교육정책, 지역대학, 지방자치단체, 지역 협력, 지역 상생
<Abstract>
This study examined the validity and priorities of policy measures to strengthen cooperation between universities and local governments in response to the intertwined challenges of regional depopulation and the crisis facing local universities. Based on theories of cooperation, an analytical framework was developed, and an expert survey of 30 specialists from universities, local governments, and industry was conducted to evaluate five policy directions, 11 policy tasks, and 51 implementation measures. The Locus for Focus Model was applied to identify policy priorities. The findings indicate that the proposed policy directions and tasks were generally regarded as valid and important, while the implementation level of the proposed measures remained substantially lower than their perceived importance and urgency. The highest-priority measures included strengthening the coordinating and financial roles of local governments, establishing shared objectives and monitoring mechanisms, improving the legal and institutional framework, and developing regional specialization strategies. These findings suggest that university local government cooperation should shift from fragmented, project-based initiatives toward an integrated policy system supported by governance, sustainable financing, and legal and institutional foundations to promote sustainable regional innovation.
Keywords: higher education policy, local universities, local governments, regional cooperation, regional coexistence
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2026. 5. 1. 1
일본 인정어린이원 보육교유(保育教諭)의 전문성에 관한 고찰
: 「자격체계」와 「처우개선」을 중심으로
최미미, 임용재
<국문 초록>
본 연구에서는 일본 인정어린이원의 운영 현황과 보육교유의 자격체계 및 처우개선의 구조적 특징(형식 적·제도적 전문성)을 분석하였다. 이를 통하여 한국이 추진 중에 있는 유보통합 정책의 실행 과정에서 참고 할 수 있는 구체적 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 본 연구는 일본의 국가기관이 공개한 공식 문 서와 정책 자료를 중심으로 분석을 수행하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 일본 인정어린이원 제도는 약 20여 년에 걸쳐 중·장기적 관점에서 점진적으로 발전해 온 통합 모델로 확인되었다. 둘째, 자격체계 측 면에서는 유치원교유 면허증과 보육사 자격증의 병행 소지를 원칙으로 하는 구조가 제도적으로 정착되어 있으며, 이를 지원하기 위한 다양한 특례 제도가 함께 운영되고 있다. 셋째, 처우개선 측면에서는 보육교유 등의 임금 개선을 위한 가산금 제도가 지속적으로 확대되어 왔으며, 최근에는 가산금 체계의 일원화 및 운 영 방식의 간소화가 추진되고 있다. 이를 종합하면, 일본 인정어린이원 제도는 자격체계의 통합과 처우개선 의 제도화를 통해 교사의 전문성을 구조적으로 강화해 온 사례로 평가할 수 있다. 이는 한국의 유보통합 정책 또한 단순한 제도 통합을 넘어, 교사의 전문성과 근무환경을 함께 고려한 통합적 접근이 필요함을 시 사한다.
주제어: 유보통합, 인정어린이원, 전문성, 자격체계, 처우개선
<Abstract>
This study aims to analyze the operational status of Japanese Certified Centers for Early Childhood Education and Care (ECEC) and the structural characteristics of educare teachers’ professionalism, particularly in terms of qualification systems and working conditions (i.e., formal and institutional aspects of professionalism). Based on this analysis, the study seeks to derive practical implications for the implementation of the ongoing integration of early childhood education and care (ECEC) policies in Korea. The analysis draws primarily on official documents and policy materials published by Japanese government agencies. The findings are as follows. First, the Japanese certified ECEC system has evolved gradually over approximately two decades, reflecting a long-term and incremental approach to integration. Second, in terms of the qualification system, a dual certification structure requiring both a kindergarten teacher license and a nursery teacher qualification has become institutionalized, supported by various special provisions that facilitate certification. Third, regarding working conditions, wage improvement policies for educare teachers have been continuously expanded through additional allowance systems, and more recently, efforts have been made to streamline and integrate these systems. Overall, the Japanese certified ECEC system can be regarded as a case in which teacher professionalism has been structurally strengthened through the institutional integration of qualification systems and the systematic improvement of working conditions. These findings suggest that Korea’s ECEC integration policy should move beyond mere institutional integration and adopt a comprehensive approach that considers both teacher professionalism and working environments.
Keywords: ECEC integration, Certified Centers for ECEC, professionalism, qualification system, working conditions
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2026. 5. 1. 20
문화대혁명 시기 공농병 대학생(工农兵学员) 선발제도가 교육에 미친 영향
이경자, 윤종혁
<국문 초록>
본 연구는 중국 문화대혁명 시기(1966~1976)에 시행된 ‘공농병(工农兵) 대학생’ 선발제도의 도입 배경 과 운영 실태를 분석하고, 이 제도가 교육에 미친 영향을 고찰하는 데 목적이 있다. ‘공농병 대학생’ 제도는 마오쩌둥(毛泽东)의 급진적 교육관인 ‘교육혁명’ 사상에 기반하여 등장하였다. 마오쩌둥은 기존 교육 체계 가 자산계급 지식인에 의해 독점되었다고 판단하고, 이를 타파하기 위해 이른바 ‘두 가지 추정(两个估计)’ 을 제기하였다. 이에 따라 기존의 가오카오(高考, 대학입학시험)가 전면 부정되었으며, 교육은 무산계급 정 치에 복무하고 생산 노동과 결합해야 한다는 원칙이 강조되었다. 이러한 인식 아래 1966년부터 약 4년간 대 학 입학이 중단되었고, 이후 1970년부터 공농병 대학생 선발제도가 도입되었다. 이 제도는 학업 성취도가 아닌 정치적 배경과 노동 경험을 핵심 기준으로 삼았으며, ‘대중의 추천, 지도자의 승인, 학교의 재검토’라는 절차를 통해 학생을 선발하였다. 이러한 정치 우선의 선발 및 교육 방식은 여러 구조적 문제를 초래하였다. 입학생들의 학력 수준 차이로 인하여 대학에서 초·중등 수준의 보충 교육이 이루어지는 비정상적인 상황이 발생하였으며, 교육 내용 또한 마오쩌둥 사상과 단기적 생산 기술 중심으로 축소되었다. 그 결과 학문적 깊 이와 기초 학력이 전반적으로 저하되었다. 더 나아가 지식인을 비판과 개조의 대상으로 규정함으로써 사제 관계와 학문 질서가 붕괴되었고, 교육 시설과 학술 자산 역시 심각하게 훼손되었다. 이러한 일련의 변화는 ‘인재 단절’이라는 결과로 이어졌다. 이후 문화대혁명이 종료된 1976년을 기점으로 교육 정상화가 추진되었 으며, 1977년 가오카오의 부활과 함께 이 제도는 폐지되었다.
주제어: 공농병 대학생, 문화대혁명, 가오카오, 선발제도
<Abstract>
The purpose of this study is to analyze the background and operation of the 'Workers, Peasants, and Soldiers(工农兵) College Student' selection system implemented during the Chinese Cultural Revolution(1966–1976), and to examine its subsequent impact on education. This system emerged from Mao Zedong’s radical vision of the 'Educational Revolution.' Judging that the existing education system was monopolized by bourgeois intellectuals, Mao advanced the so-called 'Two Estimates'(两个估计) to dismantle it. Consequently, the traditional 'Gaokao'(高考, the college entrance exam) was entirely abolished and replaced by the principle that education must serve proletarian politics and be integrated with productive labor. Under this paradigm, university admissions were suspended for approximately four years after 1966, until the selection system for Workers, Peasants, and Soldiers college students was officially introduced in 1970. This new system prioritized political background and practical labor experience over academic achievement. Students were selected through a rigorous political process: 'public recommendation, leadership approval, and school review'(群众推荐、领导批准、学校复审). This politically driven selection system and its educational practices triggered severe structural crises in higher education. Due to the vast disparities in students' academic preparedness, universities were forced into the abnormal position of providing remedial primary and secondary education. Furthermore, university curricula were largely reduced to Maoist ideology and short-term production techniques, leading to a widespread decline in academic depth and foundational capabilities. As intellectuals were branded targets for criticism and re-education, faculty-student dynamics and academic order collapsed, while educational facilities and scholarly assets suffered catastrophic damage. Ultimately, this series of changes led to a profound disruption in talent development. Following the conclusion of the Cultural Revolution in 1976, efforts to normalize education began, culminating in the official abolition of this system alongside the reinstatement of the Gaokao in 1977.
Keywords : Workers, Peasants and Soldiers(工农兵) College Student, Cultural Revolution, Gao kao(高考), selection system
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2026. 5. 1. 40
복합적 지역 위기에 대응하는 비수도권 대학의 역할 모색 : Civic University 모델의 함의
남수연
<국문 초록>
오늘날 전 세계적으로 통합적 지역사회 발전에 기여하는 대학의 역할이 강조되고 있다. 본 연구는 지방 소멸을 포함한 복합적 위기가 가속화되는 한국의 비수도권 지역 맥락에서 지역 소재 대학이 다분야에 걸쳐 지역에 기여하기 위한 방안을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 본 연구는 대학의 지역 사회 기여와 공공적 역할을 이해하는 분석틀로서 Civic University 모델을 고찰한다. 19세기 후반 영국에서 산업 및 지 역 사회 발전을 위해 설립된 대학을 기원으로 하는 Civic University는 전통적인 학술 활동의 경계를 넘어, 지역 사회와의 밀접하고 적극적인 협력을 바탕으로 지역 현안을 연구와 교육의 기반으로 삼는 고등교육기 관 모델이다. 이 모델에서는 학계와 사회 사이에 ‘연성적 경계’가 존재하여 대학은 사회의 새로운 수요에 유 연하게 대응하면서 두 주체 간 상호작용 과정이 원활히 이뤄지도록 지원하는 역할을 수행한다. 또한 사회와 의 협력 과정에서 얻은 통찰은 다시 교육·연구 체계로 환류되어 대학 자체의 역량 역시 지속적으로 강화하 게 된다. 이처럼 Civic University는 영국 Newcastle University의 사례와 같이 Civic University는 지역에 미치는 경제적·비즈니스적 영향을 넘어 사회적 가치 창출을 강조하면서 문화, 사회, 건강, 환경 및 재생 효 과에 이르기까지 폭넓은 분야에 영향을 미친다. 이러한 논의를 바탕으로 본 연구는 우리나라 대학이 경제· 사회·문화·환경을 균형적으로 결합하여 지방소멸을 비롯한 지역사회의 복합적 요구에 대응할 필요가 있음 을 강조한다. 나아가 이를 위한 시사점을 대학과 정부 및 지자체 차원으로 구분하여 제시하였다.
주제어: 대학-지역 동반 위기, 대학-지역 상생, 지방소멸, Civic University
<Abstract>
Today, the role of universities in contributing to integrated regional development is being increasingly emphasized globally. This study aims to explore strategic ways in which universities located in non- metropolitan regions of Korea can contribute to local communities across multiple domains, particularly in the context of accelerating complex regional crises, including regional depopulation. To this end, it examines the Civic University model as an analytical framework for understanding universities’ regional contributions and public roles. Originating from universities established in late 19th century Britain to support industrial and community development, the Civic University is a higher education institution that transcends the boundaries of traditional academic activities. It actively collaborates with local communities, using regional issues as the foundation for research and education. This model features a ‘soft boundary’ between academia and society, enabling the university to flexibly respond to new societal demands while facilitating smooth interaction between the two. Insights gained from society are then fed back into the education and research system, thereby continuously strengthen the university's own capabilities. In this regard, the Civic University model, as exemplified by Newcastle University in the UK, emphasizes the creation of social value beyond merely economic and business-related impacts on the region. It influences a broader spectrum of areas, including culture, society, health, the environment, and regeneration effects. Given the policy environment of the RISE project, this study argues that Korean universities need to balance economic, social, cultural, and environmental aspects to address the complex demands of local communities. It further presents implications for universities, central government, and local governments.
Keywords : Civic university, University-Community Partnership, Multi-dimension contribution
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2026. 5. 1. 54
대학 신입생의 진로정체성 형성과 지원방안에 관한 탐색적 연구 - A대학교를 중심으로
한민정
<국문 초록>
본 연구는 서울 A대학교 신입생 1,480명(유효 복수응답 1,861개)을 대상으로 실시한 개방형 설문조사를분석하여, 대학 1학년의 진로정체성 형성과정에서 나타나는 어려움과 지원 필요를 탐색적으로 규명하였다. 질적 내용분석 결과, 진로정체성 형성과정의 어려움은 전공 불일치형(27.8%), 진로 무목표형(21.3%), 적응 스트레스형(18.5%), 관계 단절형(15.7%), 자존감 저하형(10.4%), 실천기회 부족형(6.3%)의 여섯 가지 유형으로 범주화되었다. 이들 유형은 서로 독립적이라기보다 '자기이해 부족 → 전공 불일치 → 목표 상실 → 학습 스트레스 → 관계 단절 → 자존감 저하'로 이어지는 순환적 연쇄구조를 형성하고 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 1학년 맞춤형 진로탐색 교과 강화, 피어멘토링 및 진로코칭 체계 구축, 현장연계형학습 프로그램 확대, 개인화된 진로진단 시스템 도입 등 통합적 지원방안을 제시하였다. 본 연구는 그간 간과되어온 '진로형성 초기단계'에 대한 실증적 근거를 제공하고, 대학 진로교육의 패러다임을 취업 준비 중심에서 정체성 탐색 중심으로 전환할 필요성을 제시한다는 점에서 이론적·실천적 의의를 지닌다.
주제어: 대학 신입생, 진로정체성, 진로불안, 진로교과, 진로비교과
<Abstract>
This study conducted an open-ended survey with 1,480 first-year students at Seoul A University, yielding a total of 1,861 valid multiple responses, to explore the challenges and support needs that arise during the process of career identity formation in the first year of college.
Through qualitative content analysis, six types of difficulties were identified: major–interest mismatch (27.8%), lack of career goals (21.3%), adaptation stress (18.5%), relationship disconnection (15.7%), lowered self-esteem (10.4%), and lack of experiential opportunities (6.3%). These types were not independent but formed a cyclical chain structure—lack of self-understanding → major mismatch → loss of goals → learning stress → relational disconnection → decline in self-esteem—which together hindered the development of career identity.
Based on these findings, the study proposes integrated support strategies, such as enhancing first year career exploration courses, establishing peer mentoring and career coaching systems, expanding experiential and institution-linked learning programs, and introducing personalized career assessment platforms.
This study provides empirical evidence on the early stage of career formation, which has often been overlooked, and highlights the need to shift the paradigm of university career education from a focus on employment preparation to one centered on identity exploration, offering both theoretical and practical implications.
Key words: First-year university students, Career identity, Career anxiety, Career Curriculum, Career Co-curriculum
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2025.4.2.55
국내 대학생 진로장벽 연구에 대한 체계적 문헌 고찰
김지연
<국문 초록>
본 연구는 2001년 이후 청년 실업의 증가 및 노동시장의 불확실성이라는 맥락에서 대학생들이 인식하고 경험하는 진로장벽의 실태와 그 메커니즘을 종합적으로 검토하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 체계적문헌 고찰을 사용하여 대학생 진로장벽에 관한 문헌 36편을 선정하여 분석, 종합하였다. 연구 결과 첫째, 대학생들이 진로장벽을 높게 인식할수록 진로 선택 및 준비 과정에서 경험하는 어려움도 증가하는 것으로 나타났다. 진로장벽을 높게 인식할수록 진로결정수준, 진로준비행동, 진로적응 등이 낮게 나타난 반면, 취업스트레스와 자기타협은 높게 나타났다. 둘째, 숙고는 높고 자책은 낮을수록, 정당한 세상에 대한 믿음과 진로낙관성이 높을수록, 부모의 진로지지가 높을수록 진로장벽을 낮게 인식하는 것으로 확인되었다. 셋째, 진로장벽은 진로결정자기효능감, 진로정체감, 역기능적 진로사고, 진로성숙도, 진로불확실성 스트레스, 진로목표특성, 진로자기조절, 희망, 진로탄력성, 진로적응성, 자아탄력성, 긍정심리자본 등을 매개로 진로결정수준 또는 진로준비행동에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 넷째, 진로장벽과 진로 선택 및 준비 관련 변인과의 관계에서 진로결정자기효능감, 자기효능감, 사회적 지지, 회복탄력성, 진로타협경향성, 성장 마인드셋등의 조절효과가 확인되었다. 본 연구는 대학생 진로장벽 연구를 체계적으로 분석, 종합함으로써 국내 대학생이 인식하고 경험하는 진로장벽에 대한 이해를 확장하였다.
주제어: 대학생, 진로장벽, 진로준비, 매개효과, 조절효과
<Abstract>
This study systematically reviewed research on career barriers perceived by Korean college students. A total of thirty-six empirical studies were analyzed. Higher levels of perceived career barriers were associated with lower career decision levels, reduced career preparation behaviors and career adaptability, and higher employment stress and self-compromise. Lower levels of perceived career-barriers was related to greater reflection, higher parental career support, stronger belief in a just world, greater career optimism, and lower brooding. Career barriers affected career decision level and career preparation indirectly through mediators such as career decision-making self-efficacy, career identity, dysfunctional career thinking, career maturity, resilience, and positive psychological capital. Additionally, several factors, including self efficacy, social support, resilience, growth mindset, and career compromise tendency, moderated these relationships. This review deepens the understanding of career barriers and offers implications for career education
Key words: College students, Career barriers, Career preparation, Mediating effects, Moderating effects
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2025.4.2.34
R. M. Gagné 목표별 수업 모형과 창의력 교육: 대학 수업 적용 가능성 탐색
김수동, 김정윤
<국문 초록>
본 연구는 R. M. Gagn 의 목표별 수업 모형을 토대로 대학 교육 맥락에서 인지전략 학습이 창의력 함양으로 연결될 수 있는 이론적 경로를 탐색하고, 그 설계적 가능성을 고찰하고자 하였다. 가네의 교수이론은 학습의 내적 과정과 교수의 외적 조건을 정합적으로 연계하여 파지와 전이를 촉진하는 교수 설계 원리를 제시한다. 이에 본 연구는 인지전략의 명시적 지도와 아홉 가지 수업사태의 구조적 연계를 중심으로, 학습자의 고등사고와 창의적 사고를 촉진할 수 있는 수업 설계 방향을 이론적으로 검토하였다. 분석 결과, 내·외적 조건을 통합적으로 고려한 수업 설계는 학습자의 주의집중, 약호화, 탐색, 인출 과정을 강화하며, 계획–수행–점검–성찰의 순환 구조 속에서 창의적 사고가 발현되고 지속될 수 있는 인지적 토대를 형성하는 것으로 논의되었다. 특히 인지전략의 명시적 교수, 도메인 적합 과제의 적용, 반복 연습과 정보적 피드백의 체계화는 대학 수업에서 창의적 문제 해결을 촉진할 수 있는 핵심 설계 요인으로 제시되었다. 이러한 논의는 창의성 훈련의 효과가 인지적 기술과 적용 휴리스틱에 초점을 둘 때 강화된다는 Scott, Leritz, & Mumford(2004)의 메타분석 결과와도 정합적이다. 따라서 본 연구는 가네의 목표–교수–평가 정렬 원리에 기반한 수업 설계가 대학생의 인지전략 활용을 매개로 창의적 사고를 지원할 수 있는 이론적·실천적 경로로 해석될 수 있음을 제안한다. 나아가 이러한 접근은 대학 수업에서 창의력 교육을 설계 차원에서 재구성할 수 있는 이론적 준거를 제공하며, 향후 학습자의 창의적 수행을 경험적 지표를 통해 검증하는 후속 연구로 확장될 필요가 있음을 시사한다.
주제어: 가네 교수이론, 인지전략 학습, 학습의 조건, 창의력 함양, 대학 수업설계
<Abstract>
This study explored the theoretical pathway through which cognitive strategy learning may contribute to the development of creativity in higher education, based on R. M. Gagn ’s objective- based instructional model, and examined its instructional design implications. Gagn ’s theory emphasizes the alignment of learners’ internal processes with external instructional conditions to enhance retention and transfer. Within this framework, the study reviewed how explicit instruction of cognitive strategies can be structurally integrated with Gagn ’s nine events of instruction to support higher-order and creative thinking. The analysis indicates that instruction designed with an integrated view of internal and external conditions can strengthen attention, encoding, search, and retrieval processes, fostering creative thinking through a cyclical process of planning, execution, monitoring, and reection. Key design factors include explicit cognitive strategy instruction, domain-appropriate tasks, and the systematic use of distributed practice and informative feedback. This perspective is consistent with the meta- analysis by Scott, Leritz, and Mumford(2004), which reports stronger eects of creativity training when cognitive skills and application heuristics are emphasized. Accordingly, this study suggests that instructional design grounded in Gagn ’s goal–instruction– assessment alignment can provide a coherent pathway for supporting creative thinking via students’ strategic regulation of cognition. Future research should empirically examine creative performance using relevant indicators in authentic university instructional settings.
Key words: Gagné 's theory of instruction, Learning cognitive strategies, Conditions of Learning, Fostering Creativity, Instructional Design in Higher Education
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2025.4.2.21
지역인재 육성·정주 선순환 구조에 관한 일고찰: 일본의 고대접속(高大接續) 사례를 중심으로
안병훈, 권순형
<국문 초록>
본 연구는 일본의 고교-대학 연계 프로그램(고대접속)과 지역정주 선순환 구조 사례를 분석하고, 한국의 지역균형발전 정책 및 지역인재 육성·정주 정책에 대한 시사점 및 정책과제를 도출하는 데 목적을 두고 있다. 일본은 2014년 이후 지방창생 정책을 추진해 오면서, 고교 및 대학 교육과 지역 기업을 연계하여지역인재의 정주를 촉진하는 다양한 프로그램을 운영해 오고 있다. 본 연구에서는 일본의 시마네현과 도쿠시마현 사례를 통해, 고교와 대학, 지역 기업 간의 협력 모델이 지역 인재의 정착에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하였다. 특히 일본의 지역인재 육성 프로그램이 어떻게 지방 창생과 연결되는지, 그리고 이를한국에서 벤치마킹할 경우 어떤 점에 방점을 두어야 하는가에 대하여 검토하였다. 현재 한국에서는 국정과제로 ‘서울대 10개 만들기’ 정책과 RISE 사업 등이 제시되면서 지역 대학 육성 및 지역 혁신 중심의 고등교육 강화가 추진되고 있다. 본 연구는 이와 같은 정책이 보다 실효성을 갖추기 위해 추가 검토되어야할 내용을 중심으로 일본의 고대접속 프로그램 및 지역 기업 간 연계 모델을 분석하였고, 이를 토대로 우리나라의 지역인재 육성 및 지역정주 정책에 필요한 정책 방향과 과제를 제시하였다.
주제어: 지역균형발전, 고교-대학 연계, 지역인재 육성, 지방창생, 지역정주 선순환
<Abstract>
This study aims to analyze Japan’s high school-university linkage programs (High School- University Linkage) and its regional settlement cycle structure cases to derive implications and policy recommendations for South Korea's regional development policies. Despite long-standing efforts to promote regional balanced development in South Korea, issues such as the outflow of regional talent and ongoing de-localization persist. To address these challenges, Japan has been implementing regional revitalization policies since 2014, introducing various programs that link high schools, university education, and local businesses to encourage the settlement of regional talent. This study examines the cases of Shimane and Tokushima Prefectures, analyzing the impact of cooperation models among high schools, universities, and local businesses on the settlement of regional talent. In particular, it explores how Japan's regional talent development programs are integrated into regional revitalization, and how these models can be applied in South Korea. South Korea's current policies, such as the “10 Seoul National Universities” initiative and the RISE program, aim to strengthen regional universities and foster innovation-based higher education. By adapting Japan's high school-university linkage programs to the Korean context, these models could contribute to the settlement of young people and the development of regional industries. Drawing on Japan’s experience, this study offers strategic recommendations for improving South Korea’s regional talent development and settlement policies.
Key words: Regional Balanced Development, High School-University Linkage, Regional Talent Development, Regional Revitalization, Regional Settlement Cycle
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2025.4.2.1
대학 교육과정에서 국제개발교육의 효과성 분석
정상희
<국문 초록>
본 연구는 대학 차원에서 운영된 국제개발교육 관련 교과목이 학생들의 지식 습득과 태도 변화에 미치 는 교육적 효과를 분석하고, 실천적 측면에서의 발전 가능성을 모색하는 것을 목적으로 한다. 실제 운영한 강의 사례와 수강 전후의 설문조사 응답 결과를 바탕으로 분석한 결과, 국제개발교육 강의는 학생들의 글로 벌 이슈에 대한 이해도를 심화시키고, 한국의 개발원조 정책에 대한 긍정적 인식을 제고하는 데 기여하였다. 이러한 변화는 국제개발협력 분야에 대한 진로 탐색 의지, 사회적 가치 실현에 대한 동기 부여 등 실천적 측 면에서 유의미한 영향을 미치고 있다. 따라서 향후 더 많은 대학에서 체계적이며 융합적인 국제개발교육을 확대할 필요가 있으며, 교육 효과 를 극대화할 수 있는 교수법과 커리큘럼의 개발이 병행될 필요성을 제기한다. 또한 정부 차원에서 청년층을 대상으로 하는 세계시민교육과 ODA 홍보를 강화함으로써 관련 분야의 정책 수용성을 제고하고, 국민적 공 감대가 형성될 수 있도록 지원하는 것이 필요하다. 본 연구는 특정 지역의 대학에서 운영한 교과목의 사례에 기반하고 있어 연구 결과를 일반화하는 것에 는 한계가 있으며, 특히 학습자들의 단기적 인식 변화에 초점을 두었기 때문에 교과목이 학습자들에게 미친 장기적 행동 변화에 대한 평가가 미흡하다는 한계가 존재한다. 그러나 대학에서의 국제개발교육 과정의 효 과를 분석했다는 점에서 학문적·실천적 의미를 가지며, 향후 연구에서는 현장 경험과 연계된 학습의 효과가 학습자들의 실천적 역량에 어떠한 영향을 미치는가를 심층적으로 분석할 필요가 있다.
주제어: 국제개발교육, 국제개발협력, 글로벌 이슈, 세계시민교육, 경험학습
<Abstract>
This study aims to analyze how international development courses offered at the university level affect students' knowledge acquisition and attitudinal change. Additionally, it explores the possibility of further developing such education in practice. Analyzing actual lecture cases and survey responses before and after taking the courses revealed that the international development education significantly improved students' understanding of global issues and positively impacted their perceptions of Korea's Official Development Assistance (ODA) policies. These changes have a significant impact on practical aspects, such as the desire to explore career paths in international development and the motivation to realize social values. The study suggests that international development education should be systematically and integratively expanded to more universities. It also emphasizes the need to develop effective pedagogical strategies and curricula in parallel to maximize educational outcomes. Furthermore, governments should strengthen global citizenship education and ODA-related outreach to the younger generation to build public consensus and support for development initiatives. Despite its foundation on a particular case from a specific regional university, which limits its generalizability and its focus on short-term perceptual changes rather than long-term behavioral impacts, the study is significant in empirically validating the effectiveness of international development education. Future research should explore how experiential learning influences students' practical competencies in the development sector, especially when linked to field activities.
Key words : International Development Education, International Development Cooperation, Global Issues, Global Citizenship Education, Experiential Learning
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2025.4.1.33
TPACK에 기반한 일본 교직과정의 ICT 활용 지도력 육성 과제 분석
이희승
<국문 초록>
본 연구는 TPACK을 이용하여 일본 교직과정에서의 ICT 활용 지도력 육성 과제를 도출하는 것을 목적 으로 한다. 일본은 2000년대 이후 ICT 활용 지도력을 교사의 필수 역량으로 강조하며, 관련 정책과 평가 기준을 지속적으로 정비해 왔다. 특히 『교육 직원 면허법 시행규칙 일부를 개정하는 성령』(2021)의 개정 이후, 대학 교직과정에 ICT 관련 과목이 본격적으로 도입되었으나, 실제 수업 운영은 담당 교원의 전문성 과 해석에 크게 의존하고 있다. 이에 본 연구에서는 『새로운 ICT 활용 습득 체제』(2021)에 포함된 교직과목, 『코어 커리큘럼』이 제시된 두 개의 핵심 교직과목, 그리고 『교원의 ICT 활용 지도력 체크리스트』(2018)를 TPACK에 따라 분석하였다. 그 결과, 분석 대상인 교직과목 전반에 걸쳐 TK(기술에 관한 지식)와 TPK(기술에 관한 교수적 지식)는 비 교적 충분히 반영되어 있었으나, TCK(기술에 관한 내용 지식)는 상대적으로 미흡하게 나타났다. 이는 교 직과정 체계상 설정된 과목의 의도와 실제 수업에서 다루어지는 내용 간에 차이가 존재함을 시사한다. 이 러한 결과를 바탕으로, TPACK 기반의 커리큘럼 설계의 체계화, 각 교과 고유의 TCK 요소 강화, 그리고 TPACK 전 영역을 반영한 평가 기준 개발의 필요성을 향후 교직과정 개선을 위한 선결 과제로 제안하였다.
주제어: TPACK, ICT 활용 지도력, 교직과정, 코어 컬리큐럼, 교사 전문성 개발
<Abstract>
This study aims to identify challenges in fostering ICT utilization leadership within Japan’s teacher education curriculum by applying the TPACK conceptual framework. Since the 2000s, Japan has emphasized ICT utilization leadership as an essential teacher competency, continuously revising related policies and evaluation standards. In particular, following the revision of the “Ordinance for Partial Revision of the Educational Personnel Certification Rules” (2021), ICT-related courses have been formally introduced into university teacher training programs. However, the actual implementation of these courses remains heavily dependent on the expertise and interpretation of individual instructors. Accordingly, this study analyzed (1) the teacher education subjects included in the ICT Utilization Acquisition System (2021), (2) two core teacher education subjects specified in the Core Curriculum, and (3) the Checklist for ICT Utilization Leadership (2018), using the TPACK framework as an analytical lens. The analysis revealed that, across the teacher education courses examined, Technological Knowledge (TK) and Technological Pedagogical Knowledge (TPK) were relatively well represented, whereas Technological Content Knowledge (TCK) was comparatively underrepresented. This indicates a gap between the intended objectives of the teacher education curriculum and the actual content delivered in classroom practice. Based on these findings, this study proposes the systematization of TPACK-based curriculum design, the reinforcement of subject-specific TCK elements, and the development of evaluation standards that reflect all domains of the TPACK framework as essential priorities for improving future teacher education curricula.
Key words: TPACK, ICT utilization leadership, teacher education curriculum, core curriculum, teacher professional development
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2025.4.1.17