본 연구는 서울 A대학교 신입생 1,480명(유효 복수응답 1,861개)을 대상으로 실시한 개방형 설문조사를분석하여, 대학 1학년의 진로정체성 형성과정에서 나타나는 어려움과 지원 필요를 탐색적으로 규명하였다. 질적 내용분석 결과, 진로정체성 형성과정의 어려움은 전공 불일치형(27.8%), 진로 무목표형(21.3%), 적응 스트레스형(18.5%), 관계 단절형(15.7%), 자존감 저하형(10.4%), 실천기회 부족형(6.3%)의 여섯 가지 유형으로 범주화되었다. 이들 유형은 서로 독립적이라기보다 '자기이해 부족 → 전공 불일치 → 목표 상실 → 학습 스트레스 → 관계 단절 → 자존감 저하'로 이어지는 순환적 연쇄구조를 형성하고 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 1학년 맞춤형 진로탐색 교과 강화, 피어멘토링 및 진로코칭 체계 구축, 현장연계형학습 프로그램 확대, 개인화된 진로진단 시스템 도입 등 통합적 지원방안을 제시하였다. 본 연구는 그간 간과되어온 '진로형성 초기단계'에 대한 실증적 근거를 제공하고, 대학 진로교육의 패러다임을 취업 준비 중심에서 정체성 탐색 중심으로 전환할 필요성을 제시한다는 점에서 이론적·실천적 의의를 지닌다.
주제어: 대학 신입생, 진로정체성, 진로불안, 진로교과, 진로비교과
<Abstract>
This study conducted an open-ended survey with 1,480 first-year students at Seoul A University, yielding a total of 1,861 valid multiple responses, to explore the challenges and support needs that arise during the process of career identity formation in the first year of college. Through qualitative content analysis, six types of difficulties were identified: major–interest mismatch (27.8%), lack of career goals (21.3%), adaptation stress (18.5%), relationship disconnection (15.7%), lowered self-esteem (10.4%), and lack of experiential opportunities (6.3%). These types were not independent but formed a cyclical chain structure—lack of self-understanding → major mismatch → loss of goals → learning stress → relational disconnection → decline in self-esteem—which together hindered the development of career identity. Based on these findings, the study proposes integrated support strategies, such as enhancing first year career exploration courses, establishing peer mentoring and career coaching systems, expanding experiential and institution-linked learning programs, and introducing personalized career assessment platforms. This study provides empirical evidence on the early stage of career formation, which has often been overlooked, and highlights the need to shift the paradigm of university career education from a focus on employment preparation to one centered on identity exploration, offering both theoretical and practical implications.
Key words: First-year university students, Career identity, Career anxiety, Career Curriculum, Career Co-curriculum
본 연구는 2001년 이후 청년 실업의 증가 및 노동시장의 불확실성이라는 맥락에서 대학생들이 인식하고 경험하는 진로장벽의 실태와 그 메커니즘을 종합적으로 검토하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 체계적문헌 고찰을 사용하여 대학생 진로장벽에 관한 문헌 36편을 선정하여 분석, 종합하였다. 연구 결과 첫째, 대학생들이 진로장벽을 높게 인식할수록 진로 선택 및 준비 과정에서 경험하는 어려움도 증가하는 것으로 나타났다. 진로장벽을 높게 인식할수록 진로결정수준, 진로준비행동, 진로적응 등이 낮게 나타난 반면, 취업스트레스와 자기타협은 높게 나타났다. 둘째, 숙고는 높고 자책은 낮을수록, 정당한 세상에 대한 믿음과 진로낙관성이 높을수록, 부모의 진로지지가 높을수록 진로장벽을 낮게 인식하는 것으로 확인되었다. 셋째, 진로장벽은 진로결정자기효능감, 진로정체감, 역기능적 진로사고, 진로성숙도, 진로불확실성 스트레스, 진로목표특성, 진로자기조절, 희망, 진로탄력성, 진로적응성, 자아탄력성, 긍정심리자본 등을 매개로 진로결정수준 또는 진로준비행동에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 넷째, 진로장벽과 진로 선택 및 준비 관련 변인과의 관계에서 진로결정자기효능감, 자기효능감, 사회적 지지, 회복탄력성, 진로타협경향성, 성장 마인드셋등의 조절효과가 확인되었다. 본 연구는 대학생 진로장벽 연구를 체계적으로 분석, 종합함으로써 국내 대학생이 인식하고 경험하는 진로장벽에 대한 이해를 확장하였다.
주제어: 대학생, 진로장벽, 진로준비, 매개효과, 조절효과
<Abstract>
This study systematically reviewed research on career barriers perceived by Korean college students. A total of thirty-six empirical studies were analyzed. Higher levels of perceived career barriers were associated with lower career decision levels, reduced career preparation behaviors and career adaptability, and higher employment stress and self-compromise. Lower levels of perceived career-barriers was related to greater reflection, higher parental career support, stronger belief in a just world, greater career optimism, and lower brooding. Career barriers affected career decision level and career preparation indirectly through mediators such as career decision-making self-efficacy, career identity, dysfunctional career thinking, career maturity, resilience, and positive psychological capital. Additionally, several factors, including self efficacy, social support, resilience, growth mindset, and career compromise tendency, moderated these relationships. This review deepens the understanding of career barriers and offers implications for career education
Key words: College students, Career barriers, Career preparation, Mediating effects, Moderating effects
본 연구는 R. M. Gagn 의 목표별 수업 모형을 토대로 대학 교육 맥락에서 인지전략 학습이 창의력 함양으로 연결될 수 있는 이론적 경로를 탐색하고, 그 설계적 가능성을 고찰하고자 하였다. 가네의 교수이론은 학습의 내적 과정과 교수의 외적 조건을 정합적으로 연계하여 파지와 전이를 촉진하는 교수 설계 원리를 제시한다. 이에 본 연구는 인지전략의 명시적 지도와 아홉 가지 수업사태의 구조적 연계를 중심으로, 학습자의 고등사고와 창의적 사고를 촉진할 수 있는 수업 설계 방향을 이론적으로 검토하였다. 분석 결과, 내·외적 조건을 통합적으로 고려한 수업 설계는 학습자의 주의집중, 약호화, 탐색, 인출 과정을 강화하며, 계획–수행–점검–성찰의 순환 구조 속에서 창의적 사고가 발현되고 지속될 수 있는 인지적 토대를 형성하는 것으로 논의되었다. 특히 인지전략의 명시적 교수, 도메인 적합 과제의 적용, 반복 연습과 정보적 피드백의 체계화는 대학 수업에서 창의적 문제 해결을 촉진할 수 있는 핵심 설계 요인으로 제시되었다. 이러한 논의는 창의성 훈련의 효과가 인지적 기술과 적용 휴리스틱에 초점을 둘 때 강화된다는 Scott, Leritz, & Mumford(2004)의 메타분석 결과와도 정합적이다. 따라서 본 연구는 가네의 목표–교수–평가 정렬 원리에 기반한 수업 설계가 대학생의 인지전략 활용을 매개로 창의적 사고를 지원할 수 있는 이론적·실천적 경로로 해석될 수 있음을 제안한다. 나아가 이러한 접근은 대학 수업에서 창의력 교육을 설계 차원에서 재구성할 수 있는 이론적 준거를 제공하며, 향후 학습자의 창의적 수행을 경험적 지표를 통해 검증하는 후속 연구로 확장될 필요가 있음을 시사한다.
주제어: 가네 교수이론, 인지전략 학습, 학습의 조건, 창의력 함양, 대학 수업설계
<Abstract>
This study explored the theoretical pathway through which cognitive strategy learning may contribute to the development of creativity in higher education, based on R. M. Gagn ’s objective- based instructional model, and examined its instructional design implications. Gagn ’s theory emphasizes the alignment of learners’ internal processes with external instructional conditions to enhance retention and transfer. Within this framework, the study reviewed how explicit instruction of cognitive strategies can be structurally integrated with Gagn ’s nine events of instruction to support higher-order and creative thinking. The analysis indicates that instruction designed with an integrated view of internal and external conditions can strengthen attention, encoding, search, and retrieval processes, fostering creative thinking through a cyclical process of planning, execution, monitoring, and reection. Key design factors include explicit cognitive strategy instruction, domain-appropriate tasks, and the systematic use of distributed practice and informative feedback. This perspective is consistent with the meta- analysis by Scott, Leritz, and Mumford(2004), which reports stronger eects of creativity training when cognitive skills and application heuristics are emphasized. Accordingly, this study suggests that instructional design grounded in Gagn ’s goal–instruction– assessment alignment can provide a coherent pathway for supporting creative thinking via students’ strategic regulation of cognition. Future research should empirically examine creative performance using relevant indicators in authentic university instructional settings.
Key words: Gagné 's theory of instruction, Learning cognitive strategies, Conditions of Learning, Fostering Creativity, Instructional Design in Higher Education
지역인재 육성·정주 선순환 구조에 관한 일고찰: 일본의 고대접속(高大接續) 사례를 중심으로
안병훈, 권순형
<국문 초록>
본 연구는 일본의 고교-대학 연계 프로그램(고대접속)과 지역정주 선순환 구조 사례를 분석하고, 한국의 지역균형발전 정책 및 지역인재 육성·정주 정책에 대한 시사점 및 정책과제를 도출하는 데 목적을 두고 있다. 일본은 2014년 이후 지방창생 정책을 추진해 오면서, 고교 및 대학 교육과 지역 기업을 연계하여지역인재의 정주를 촉진하는 다양한 프로그램을 운영해 오고 있다. 본 연구에서는 일본의 시마네현과 도쿠시마현 사례를 통해, 고교와 대학, 지역 기업 간의 협력 모델이 지역 인재의 정착에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하였다. 특히 일본의 지역인재 육성 프로그램이 어떻게 지방 창생과 연결되는지, 그리고 이를한국에서 벤치마킹할 경우 어떤 점에 방점을 두어야 하는가에 대하여 검토하였다. 현재 한국에서는 국정과제로 ‘서울대 10개 만들기’ 정책과 RISE 사업 등이 제시되면서 지역 대학 육성 및 지역 혁신 중심의 고등교육 강화가 추진되고 있다. 본 연구는 이와 같은 정책이 보다 실효성을 갖추기 위해 추가 검토되어야할 내용을 중심으로 일본의 고대접속 프로그램 및 지역 기업 간 연계 모델을 분석하였고, 이를 토대로 우리나라의 지역인재 육성 및 지역정주 정책에 필요한 정책 방향과 과제를 제시하였다.
주제어: 지역균형발전, 고교-대학 연계, 지역인재 육성, 지방창생, 지역정주 선순환
<Abstract>
This study aims to analyze Japan’s high school-university linkage programs (High School- University Linkage) and its regional settlement cycle structure cases to derive implications and policy recommendations for South Korea's regional development policies. Despite long-standing efforts to promote regional balanced development in South Korea, issues such as the outflow of regional talent and ongoing de-localization persist. To address these challenges, Japan has been implementing regional revitalization policies since 2014, introducing various programs that link high schools, university education, and local businesses to encourage the settlement of regional talent. This study examines the cases of Shimane and Tokushima Prefectures, analyzing the impact of cooperation models among high schools, universities, and local businesses on the settlement of regional talent. In particular, it explores how Japan's regional talent development programs are integrated into regional revitalization, and how these models can be applied in South Korea. South Korea's current policies, such as the “10 Seoul National Universities” initiative and the RISE program, aim to strengthen regional universities and foster innovation-based higher education. By adapting Japan's high school-university linkage programs to the Korean context, these models could contribute to the settlement of young people and the development of regional industries. Drawing on Japan’s experience, this study offers strategic recommendations for improving South Korea’s regional talent development and settlement policies.
본 연구는 대학 차원에서 운영된 국제개발교육 관련 교과목이 학생들의 지식 습득과 태도 변화에 미치 는 교육적 효과를 분석하고, 실천적 측면에서의 발전 가능성을 모색하는 것을 목적으로 한다. 실제 운영한 강의 사례와 수강 전후의 설문조사 응답 결과를 바탕으로 분석한 결과, 국제개발교육 강의는 학생들의 글로 벌 이슈에 대한 이해도를 심화시키고, 한국의 개발원조 정책에 대한 긍정적 인식을 제고하는 데 기여하였다. 이러한 변화는 국제개발협력 분야에 대한 진로 탐색 의지, 사회적 가치 실현에 대한 동기 부여 등 실천적 측 면에서 유의미한 영향을 미치고 있다. 따라서 향후 더 많은 대학에서 체계적이며 융합적인 국제개발교육을 확대할 필요가 있으며, 교육 효과 를 극대화할 수 있는 교수법과 커리큘럼의 개발이 병행될 필요성을 제기한다. 또한 정부 차원에서 청년층을 대상으로 하는 세계시민교육과 ODA 홍보를 강화함으로써 관련 분야의 정책 수용성을 제고하고, 국민적 공 감대가 형성될 수 있도록 지원하는 것이 필요하다. 본 연구는 특정 지역의 대학에서 운영한 교과목의 사례에 기반하고 있어 연구 결과를 일반화하는 것에 는 한계가 있으며, 특히 학습자들의 단기적 인식 변화에 초점을 두었기 때문에 교과목이 학습자들에게 미친 장기적 행동 변화에 대한 평가가 미흡하다는 한계가 존재한다. 그러나 대학에서의 국제개발교육 과정의 효 과를 분석했다는 점에서 학문적·실천적 의미를 가지며, 향후 연구에서는 현장 경험과 연계된 학습의 효과가 학습자들의 실천적 역량에 어떠한 영향을 미치는가를 심층적으로 분석할 필요가 있다.
주제어: 국제개발교육, 국제개발협력, 글로벌 이슈, 세계시민교육, 경험학습
<Abstract>
This study aims to analyze how international development courses offered at the university level affect students' knowledge acquisition and attitudinal change. Additionally, it explores the possibility of further developing such education in practice. Analyzing actual lecture cases and survey responses before and after taking the courses revealed that the international development education significantly improved students' understanding of global issues and positively impacted their perceptions of Korea's Official Development Assistance (ODA) policies. These changes have a significant impact on practical aspects, such as the desire to explore career paths in international development and the motivation to realize social values. The study suggests that international development education should be systematically and integratively expanded to more universities. It also emphasizes the need to develop effective pedagogical strategies and curricula in parallel to maximize educational outcomes. Furthermore, governments should strengthen global citizenship education and ODA-related outreach to the younger generation to build public consensus and support for development initiatives. Despite its foundation on a particular case from a specific regional university, which limits its generalizability and its focus on short-term perceptual changes rather than long-term behavioral impacts, the study is significant in empirically validating the effectiveness of international development education. Future research should explore how experiential learning influences students' practical competencies in the development sector, especially when linked to field activities.
Key words : International Development Education, International Development Cooperation, Global Issues, Global Citizenship Education, Experiential Learning
본 연구는 TPACK을 이용하여 일본 교직과정에서의 ICT 활용 지도력 육성 과제를 도출하는 것을 목적 으로 한다. 일본은 2000년대 이후 ICT 활용 지도력을 교사의 필수 역량으로 강조하며, 관련 정책과 평가 기준을 지속적으로 정비해 왔다. 특히 『교육 직원 면허법 시행규칙 일부를 개정하는 성령』(2021)의 개정 이후, 대학 교직과정에 ICT 관련 과목이 본격적으로 도입되었으나, 실제 수업 운영은 담당 교원의 전문성 과 해석에 크게 의존하고 있다. 이에 본 연구에서는 『새로운 ICT 활용 습득 체제』(2021)에 포함된 교직과목, 『코어 커리큘럼』이 제시된 두 개의 핵심 교직과목, 그리고 『교원의 ICT 활용 지도력 체크리스트』(2018)를 TPACK에 따라 분석하였다. 그 결과, 분석 대상인 교직과목 전반에 걸쳐 TK(기술에 관한 지식)와 TPK(기술에 관한 교수적 지식)는 비 교적 충분히 반영되어 있었으나, TCK(기술에 관한 내용 지식)는 상대적으로 미흡하게 나타났다. 이는 교 직과정 체계상 설정된 과목의 의도와 실제 수업에서 다루어지는 내용 간에 차이가 존재함을 시사한다. 이 러한 결과를 바탕으로, TPACK 기반의 커리큘럼 설계의 체계화, 각 교과 고유의 TCK 요소 강화, 그리고 TPACK 전 영역을 반영한 평가 기준 개발의 필요성을 향후 교직과정 개선을 위한 선결 과제로 제안하였다.
주제어: TPACK, ICT 활용 지도력, 교직과정, 코어 컬리큐럼, 교사 전문성 개발
<Abstract>
This study aims to identify challenges in fostering ICT utilization leadership within Japan’s teacher education curriculum by applying the TPACK conceptual framework. Since the 2000s, Japan has emphasized ICT utilization leadership as an essential teacher competency, continuously revising related policies and evaluation standards. In particular, following the revision of the “Ordinance for Partial Revision of the Educational Personnel Certification Rules” (2021), ICT-related courses have been formally introduced into university teacher training programs. However, the actual implementation of these courses remains heavily dependent on the expertise and interpretation of individual instructors. Accordingly, this study analyzed (1) the teacher education subjects included in the ICT Utilization Acquisition System (2021), (2) two core teacher education subjects specified in the Core Curriculum, and (3) the Checklist for ICT Utilization Leadership (2018), using the TPACK framework as an analytical lens. The analysis revealed that, across the teacher education courses examined, Technological Knowledge (TK) and Technological Pedagogical Knowledge (TPK) were relatively well represented, whereas Technological Content Knowledge (TCK) was comparatively underrepresented. This indicates a gap between the intended objectives of the teacher education curriculum and the actual content delivered in classroom practice. Based on these findings, this study proposes the systematization of TPACK-based curriculum design, the reinforcement of subject-specific TCK elements, and the development of evaluation standards that reflect all domains of the TPACK framework as essential priorities for improving future teacher education curricula.
Key words: TPACK, ICT utilization leadership, teacher education curriculum, core curriculum, teacher professional development
본 연구는 수도권 A 대학에서 개발·적용된 ILC(Interaction Learning Class) 교수법의 수업 사례를 중심으로, 전통적 강의 중심 교수법을 대체할 수 있는 혁신 교수법의 실천 가능성과 교육적 효과를 실증 적으로 분석하였다. 특히 교수자–학습자 및 학습자 간의 상호작용 구조를 수업 설계의 핵심 축으로 삼아, 학습자 중심 협력학습이 수업 만족도는 물론, 학습자의 인지적·정의적·감정적 영역에서 어떠한 변화와 성 장을 유도하는지를 다각도로 고찰하였다. 연구 방법으로는 ILC 수업에 참여한 학부생 105명을 대상으로 요구조사와 만족도 조사를 실시하고, 설문조사의 양적 분석 및 성찰형 응답 항목에 대한 질적 분석을 병행하였다. 그 결과, ILC 교수법은 전통 적인 강의 방식에 비해 교수자 및 동료와의 상호작용 측면에서 유의미한 교육 경험이 보고되었다. 아울러 일부 학습자는 본 교수법을 통해 지식의 습득을 넘어 학습의 주체로서 스스로를 재인식하고, 수업을 통 해 형성된 사유의 과정이 삶의 태도와 가치관을 전환하는 효과가 있었음을 도출하였다. 이러한 결과는 혁신 교수법이 단순한 지식 전달 효율성이나 학습 성취도 제고를 넘어서, 학습자의 삶을 재구조화하고 실존적 전환을 가능하게 하는 교육적 잠재력을 지닌 교수 설계임을 시사한다.
주제어: ILC(Interaction Learning Class) 교수법, 상호작용, 학습 주체, 실존적 전환
<Abstract>
This study empirically examined the educational effectiveness and transformative potential of the Interaction Learning Class (ILC), an innovative teaching methods implemented at a university in the Seoul metropolitan area. The ILC model was designed to promote interaction between instructors and learners, aiming to explore how learner-centered cooperative learning impacts on students’ cognitive, emotional, and affective development beyond mere class satisfaction. A total of 105 undergraduate students participated in the ILC program. Data were collected through a needs analysis and a satisfaction survey, and were analyzed using both quantitative methods and qualitative methods. The results indicated that students in the ILC class reported higher levels of engagement and more meaningful interactions with both instructors and peers compared to those in traditional lecture-based settings. Furthermore, many students described the ILC learning experience as an opportunity for self-redefinition, reporting shifts in their personal values, attitudes, and perceptions of learning itself. These findings suggest that innovative instructional approaches such as ILC extend beyond enhancing academic performance; they can also foster deeper personal growth and have the potential to support learners’ existential transformation.
본 연구는 중국 대학교수의 조직지지감과 이직의도의 관계를 확인하고, 여기에 긍정심리자본과 직무만 족도의 매개효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 중국 12개 성, 1개 자치구, 3개 직할시의 대학 교수를 대상으로 조직지지감, 긍정심리자본, 직무만족도, 이직의도에 대한 설문조사를 실시하였다. 설문조 사는 인터넷 설문 사이트 ‘설문지 별(问卷星)’을 이용한 온라인 형식으로 자료를 배부하였고, 유효 설문지 1,211건을 회수하여 최종 분석자료로 삼았다. 구조방정식 분석은 SPSS 25.0과 Mplus 7.0 프로그램을 사용 하여 수행되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학교수의 조직지지감, 긍정심리자본, 직무만족도는 이직의도에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 중국 대학교수의 조직지지감과 이직의도의 관계에서 긍정심리자본은 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 중국 대학교수의 조직지지감과 이직의도의 관계에서 직무만족도가 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 조직지지감과 이직의도의 관계에서 긍정심리자본, 직무만족도는 순차적 매개 효과가 있었다.
주제어: 중국대학교수, 조직지지감, 긍정심리자본, 직무만족도, 이직의도
<Abstract>
The purpose of this study was to confirm the relationship between organizational support and turnover intention of Chinese university professors and to verify the mediating effect of positive psychological capital and job satisfaction. To this end, a survey was conducted on organizational support, positive psychological capital, job satisfaction, and turnover intention targeting university professors in 12 provinces, 1 autonomous district, and 3 direct cities in China. The survey distributed data in an online format using the Internet questionnaire, and 1,211 effective questionnaires were collected and used for the final analysis data. Structural equation analysis was performed using the SPSS 25.0 and Mplus 7.0 programs. The results of this study are as follows. First, it was found that university professors' organizational support, positive psychological capital, and job satisfaction had a direct effect on turnover intention. Second, in the relationship between organizational support and turnover intention of Chinese university professors, positive psychological capital was found to have a mediating effect. Third, it was found that job satisfaction had a mediating effect in the relationship between organizational support and turnover intention of Chinese university professors. Fourth, in the relationship between organizational support and turnover intention, positive psychological capital and job satisfaction have sequential mediating effects.
본 연구는 평생교육의 중요성이 갈수록 커지고 있는 현시점에서 우리나라의 각 기관에서 양성하고 있는 평생교육사 배출현황을 살펴보고, 대학 차원에서 평생교육사 전문 인력 양성을 위해 요구되는 과제를 도출 하고자 수행되었다. 이를 위해 한국교육개발원(KEDI)에서 제공하는 2023년도 교육통계서비스 데이터 및 기타 문헌 자료를 활용하였으며, 대학에서의 평생교육사 양성현황을 중심으로 주요 연구 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 평생교육사를 양성하는 총 179개 기관 가운데 고등교육기관은 145개 기관으로 81%를 차지했으며, 2019년～2022년 동안 전체 인원수 대비 약 61.0%(16,380명) 정도가 대학의 정규교육과정을 통해서 평생 교육사 자격을 획득한 것으로 확인되었다. 둘째, 대학 차원에서의 평생교육사 양성현황을 대학(원) 과정과 대학 부설 평생교육원 과정으로 구분하 여 살펴본 결과, 일반대학의 경우에는 전체 대학교 가운데 약 42.3% 정도가 평생교육사를 양성하고 있는 것으로 확인되었다. 반면에 대학 부설 평생교육원에서는 전체 가운데 약 2.87%인 12곳에서 학점은행제로 평생교육사를 양성하는 것으로 확인되었다. 셋째, 6개 대학에서의 평생교육사 양성과정 교과목 편성 사례를 선택과목을 중심으로 비교해 본 결과, 실천 영역 교과목으로는 ‘성인학습 및 상담’, ‘청소년교육론’, ‘노인교육론’이 주로 편성되고 있었으며, 방법 영역 교과목으로는 ‘기업교육론’, ‘인적자원개발론’, ‘교육공학’이 주로 제공되고 있었다. 이상의 연구 결과를 토대로 전문성을 지닌 평생교육사 양성을 위해 대학 차원에서 체계적인 양성과정을 수립해야 하고, 대학 부설 평생교육원에서의 평생교육사 양성과정 확대 필요성을 제안하였다.
주제어: 평생교육사, 평생교육, 평생교육법, 대학 평생교육, 평생교육사 양성
<Abstract>
This study was conducted to examine the current status of certified lifelong educators educated at various institutions in South Korea. Furthermore, it aims to identify the tasks required at the university level for the development of specialized lifelong educator professionals. To achieve this, the study utilized data from the 2023 Educational Statistics Service provided by KEDI and other relevant literature. The key findings are as follows. First, out of the total 179 institutions that train lifelong educators, higher education institutions accounted for 145, representing 81%. It was found that approximately 61.0%(16,380 individuals) of all certified lifelong educators between 2019 and 2022 obtained their certification through regular university education programs. Second, approximately 42.3% of general universities were engaged in training lifelong educators. In contrast, university-affiliated lifelong education centers accounted for only about 2.87%(12 institutions) that offered lifelong educator training through the credit bank system. Third, a comparative analysis of the elective courses offerings in the lifelong educator training programs at six universities showed that, in the practice domain, courses such as 'Adult Learning and Counseling,' 'Youth Education,' and 'Education for the Elderly' were predominantly included. In the methods domain, courses like 'Corporate Education,' 'Human Resource Development,' and 'Educational Technology' were primarily offered. Based on the above research findings, future tasks required at the university level were proposed.
Key words: certified lifelong educators, lifelong education, lifelong education Act, lifelong education at universities, preservice programs for lifelong educators
그동안 대학 통일교육은 정부는 정부 방식으로, 교수는 교수 입장에서만 전개되는 전략을 고수해 왔다. 그러나 통일로 나아가는 길은 대학생 스스로 인내하며 다양한 의견을 경청하고 방향을 준비하는 통일교 육적 방안이 필요하다. 이러한 측면에서 통일미래세대의 과제는 국제 질서에서의 안보 역량 강화와 평화 협력을 가능하게 하는 길을 찾는 것이다. 대학 통일교육의 기초는 안보와 평화, 자유, 화해와 협력, 그리고 타협을 키우는 장구한 구체성을 갖는 것이다. 이러한 차원에서 본 연구는 대학 통일교육의 강화, 현실적 논의, 남남 및 남북 화해와 협력의 길 찾기를 전개하고자 한다.
주제어: 대학 통일교육, 안보 역량 강화, 평화 협력 증진
<Abstract>
So far, university unification education has adhered to a strategy in which the government operates from its own perspective, and professors operate only from their own perspectives. However, the path to unification requires a unification education plan in which college students exercise patience, listen to diverse opinions, and prepare a direction. In this respect, the plan for the future generation of unification is to find a way to strengthen security capabilities and enable peaceful cooperation in the international order. The basis of university unification education is to have a long-term specificity that fosters security, peace, freedom, reconciliation, cooperation, and compromise. In this respect, this study seeks to strengthen unification education in universities, conduct realistic discussions, and find ways to reconcile and cooperate with South and North Korea.
대학 신입생의 진로정체성 형성과 지원방안에 관한 탐색적 연구 - A대학교를 중심으로
한민정
<국문 초록>
본 연구는 서울 A대학교 신입생 1,480명(유효 복수응답 1,861개)을 대상으로 실시한 개방형 설문조사를분석하여, 대학 1학년의 진로정체성 형성과정에서 나타나는 어려움과 지원 필요를 탐색적으로 규명하였다. 질적 내용분석 결과, 진로정체성 형성과정의 어려움은 전공 불일치형(27.8%), 진로 무목표형(21.3%), 적응 스트레스형(18.5%), 관계 단절형(15.7%), 자존감 저하형(10.4%), 실천기회 부족형(6.3%)의 여섯 가지 유형으로 범주화되었다. 이들 유형은 서로 독립적이라기보다 '자기이해 부족 → 전공 불일치 → 목표 상실 → 학습 스트레스 → 관계 단절 → 자존감 저하'로 이어지는 순환적 연쇄구조를 형성하고 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 1학년 맞춤형 진로탐색 교과 강화, 피어멘토링 및 진로코칭 체계 구축, 현장연계형학습 프로그램 확대, 개인화된 진로진단 시스템 도입 등 통합적 지원방안을 제시하였다. 본 연구는 그간 간과되어온 '진로형성 초기단계'에 대한 실증적 근거를 제공하고, 대학 진로교육의 패러다임을 취업 준비 중심에서 정체성 탐색 중심으로 전환할 필요성을 제시한다는 점에서 이론적·실천적 의의를 지닌다.
주제어: 대학 신입생, 진로정체성, 진로불안, 진로교과, 진로비교과
<Abstract>
This study conducted an open-ended survey with 1,480 first-year students at Seoul A University, yielding a total of 1,861 valid multiple responses, to explore the challenges and support needs that arise during the process of career identity formation in the first year of college.
Through qualitative content analysis, six types of difficulties were identified: major–interest mismatch (27.8%), lack of career goals (21.3%), adaptation stress (18.5%), relationship disconnection (15.7%), lowered self-esteem (10.4%), and lack of experiential opportunities (6.3%). These types were not independent but formed a cyclical chain structure—lack of self-understanding → major mismatch → loss of goals → learning stress → relational disconnection → decline in self-esteem—which together hindered the development of career identity.
Based on these findings, the study proposes integrated support strategies, such as enhancing first year career exploration courses, establishing peer mentoring and career coaching systems, expanding experiential and institution-linked learning programs, and introducing personalized career assessment platforms.
This study provides empirical evidence on the early stage of career formation, which has often been overlooked, and highlights the need to shift the paradigm of university career education from a focus on employment preparation to one centered on identity exploration, offering both theoretical and practical implications.
Key words: First-year university students, Career identity, Career anxiety, Career Curriculum, Career Co-curriculum
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2025.4.2.55
국내 대학생 진로장벽 연구에 대한 체계적 문헌 고찰
김지연
<국문 초록>
본 연구는 2001년 이후 청년 실업의 증가 및 노동시장의 불확실성이라는 맥락에서 대학생들이 인식하고 경험하는 진로장벽의 실태와 그 메커니즘을 종합적으로 검토하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 체계적문헌 고찰을 사용하여 대학생 진로장벽에 관한 문헌 36편을 선정하여 분석, 종합하였다. 연구 결과 첫째, 대학생들이 진로장벽을 높게 인식할수록 진로 선택 및 준비 과정에서 경험하는 어려움도 증가하는 것으로 나타났다. 진로장벽을 높게 인식할수록 진로결정수준, 진로준비행동, 진로적응 등이 낮게 나타난 반면, 취업스트레스와 자기타협은 높게 나타났다. 둘째, 숙고는 높고 자책은 낮을수록, 정당한 세상에 대한 믿음과 진로낙관성이 높을수록, 부모의 진로지지가 높을수록 진로장벽을 낮게 인식하는 것으로 확인되었다. 셋째, 진로장벽은 진로결정자기효능감, 진로정체감, 역기능적 진로사고, 진로성숙도, 진로불확실성 스트레스, 진로목표특성, 진로자기조절, 희망, 진로탄력성, 진로적응성, 자아탄력성, 긍정심리자본 등을 매개로 진로결정수준 또는 진로준비행동에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 넷째, 진로장벽과 진로 선택 및 준비 관련 변인과의 관계에서 진로결정자기효능감, 자기효능감, 사회적 지지, 회복탄력성, 진로타협경향성, 성장 마인드셋등의 조절효과가 확인되었다. 본 연구는 대학생 진로장벽 연구를 체계적으로 분석, 종합함으로써 국내 대학생이 인식하고 경험하는 진로장벽에 대한 이해를 확장하였다.
주제어: 대학생, 진로장벽, 진로준비, 매개효과, 조절효과
<Abstract>
This study systematically reviewed research on career barriers perceived by Korean college students. A total of thirty-six empirical studies were analyzed. Higher levels of perceived career barriers were associated with lower career decision levels, reduced career preparation behaviors and career adaptability, and higher employment stress and self-compromise. Lower levels of perceived career-barriers was related to greater reflection, higher parental career support, stronger belief in a just world, greater career optimism, and lower brooding. Career barriers affected career decision level and career preparation indirectly through mediators such as career decision-making self-efficacy, career identity, dysfunctional career thinking, career maturity, resilience, and positive psychological capital. Additionally, several factors, including self efficacy, social support, resilience, growth mindset, and career compromise tendency, moderated these relationships. This review deepens the understanding of career barriers and offers implications for career education
Key words: College students, Career barriers, Career preparation, Mediating effects, Moderating effects
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2025.4.2.34
R. M. Gagné 목표별 수업 모형과 창의력 교육: 대학 수업 적용 가능성 탐색
김수동, 김정윤
<국문 초록>
본 연구는 R. M. Gagn 의 목표별 수업 모형을 토대로 대학 교육 맥락에서 인지전략 학습이 창의력 함양으로 연결될 수 있는 이론적 경로를 탐색하고, 그 설계적 가능성을 고찰하고자 하였다. 가네의 교수이론은 학습의 내적 과정과 교수의 외적 조건을 정합적으로 연계하여 파지와 전이를 촉진하는 교수 설계 원리를 제시한다. 이에 본 연구는 인지전략의 명시적 지도와 아홉 가지 수업사태의 구조적 연계를 중심으로, 학습자의 고등사고와 창의적 사고를 촉진할 수 있는 수업 설계 방향을 이론적으로 검토하였다. 분석 결과, 내·외적 조건을 통합적으로 고려한 수업 설계는 학습자의 주의집중, 약호화, 탐색, 인출 과정을 강화하며, 계획–수행–점검–성찰의 순환 구조 속에서 창의적 사고가 발현되고 지속될 수 있는 인지적 토대를 형성하는 것으로 논의되었다. 특히 인지전략의 명시적 교수, 도메인 적합 과제의 적용, 반복 연습과 정보적 피드백의 체계화는 대학 수업에서 창의적 문제 해결을 촉진할 수 있는 핵심 설계 요인으로 제시되었다. 이러한 논의는 창의성 훈련의 효과가 인지적 기술과 적용 휴리스틱에 초점을 둘 때 강화된다는 Scott, Leritz, & Mumford(2004)의 메타분석 결과와도 정합적이다. 따라서 본 연구는 가네의 목표–교수–평가 정렬 원리에 기반한 수업 설계가 대학생의 인지전략 활용을 매개로 창의적 사고를 지원할 수 있는 이론적·실천적 경로로 해석될 수 있음을 제안한다. 나아가 이러한 접근은 대학 수업에서 창의력 교육을 설계 차원에서 재구성할 수 있는 이론적 준거를 제공하며, 향후 학습자의 창의적 수행을 경험적 지표를 통해 검증하는 후속 연구로 확장될 필요가 있음을 시사한다.
주제어: 가네 교수이론, 인지전략 학습, 학습의 조건, 창의력 함양, 대학 수업설계
<Abstract>
This study explored the theoretical pathway through which cognitive strategy learning may contribute to the development of creativity in higher education, based on R. M. Gagn ’s objective- based instructional model, and examined its instructional design implications. Gagn ’s theory emphasizes the alignment of learners’ internal processes with external instructional conditions to enhance retention and transfer. Within this framework, the study reviewed how explicit instruction of cognitive strategies can be structurally integrated with Gagn ’s nine events of instruction to support higher-order and creative thinking. The analysis indicates that instruction designed with an integrated view of internal and external conditions can strengthen attention, encoding, search, and retrieval processes, fostering creative thinking through a cyclical process of planning, execution, monitoring, and reection. Key design factors include explicit cognitive strategy instruction, domain-appropriate tasks, and the systematic use of distributed practice and informative feedback. This perspective is consistent with the meta- analysis by Scott, Leritz, and Mumford(2004), which reports stronger eects of creativity training when cognitive skills and application heuristics are emphasized. Accordingly, this study suggests that instructional design grounded in Gagn ’s goal–instruction– assessment alignment can provide a coherent pathway for supporting creative thinking via students’ strategic regulation of cognition. Future research should empirically examine creative performance using relevant indicators in authentic university instructional settings.
Key words: Gagné 's theory of instruction, Learning cognitive strategies, Conditions of Learning, Fostering Creativity, Instructional Design in Higher Education
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2025.4.2.21
지역인재 육성·정주 선순환 구조에 관한 일고찰: 일본의 고대접속(高大接續) 사례를 중심으로
안병훈, 권순형
<국문 초록>
본 연구는 일본의 고교-대학 연계 프로그램(고대접속)과 지역정주 선순환 구조 사례를 분석하고, 한국의 지역균형발전 정책 및 지역인재 육성·정주 정책에 대한 시사점 및 정책과제를 도출하는 데 목적을 두고 있다. 일본은 2014년 이후 지방창생 정책을 추진해 오면서, 고교 및 대학 교육과 지역 기업을 연계하여지역인재의 정주를 촉진하는 다양한 프로그램을 운영해 오고 있다. 본 연구에서는 일본의 시마네현과 도쿠시마현 사례를 통해, 고교와 대학, 지역 기업 간의 협력 모델이 지역 인재의 정착에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하였다. 특히 일본의 지역인재 육성 프로그램이 어떻게 지방 창생과 연결되는지, 그리고 이를한국에서 벤치마킹할 경우 어떤 점에 방점을 두어야 하는가에 대하여 검토하였다. 현재 한국에서는 국정과제로 ‘서울대 10개 만들기’ 정책과 RISE 사업 등이 제시되면서 지역 대학 육성 및 지역 혁신 중심의 고등교육 강화가 추진되고 있다. 본 연구는 이와 같은 정책이 보다 실효성을 갖추기 위해 추가 검토되어야할 내용을 중심으로 일본의 고대접속 프로그램 및 지역 기업 간 연계 모델을 분석하였고, 이를 토대로 우리나라의 지역인재 육성 및 지역정주 정책에 필요한 정책 방향과 과제를 제시하였다.
주제어: 지역균형발전, 고교-대학 연계, 지역인재 육성, 지방창생, 지역정주 선순환
<Abstract>
This study aims to analyze Japan’s high school-university linkage programs (High School- University Linkage) and its regional settlement cycle structure cases to derive implications and policy recommendations for South Korea's regional development policies. Despite long-standing efforts to promote regional balanced development in South Korea, issues such as the outflow of regional talent and ongoing de-localization persist. To address these challenges, Japan has been implementing regional revitalization policies since 2014, introducing various programs that link high schools, university education, and local businesses to encourage the settlement of regional talent. This study examines the cases of Shimane and Tokushima Prefectures, analyzing the impact of cooperation models among high schools, universities, and local businesses on the settlement of regional talent. In particular, it explores how Japan's regional talent development programs are integrated into regional revitalization, and how these models can be applied in South Korea. South Korea's current policies, such as the “10 Seoul National Universities” initiative and the RISE program, aim to strengthen regional universities and foster innovation-based higher education. By adapting Japan's high school-university linkage programs to the Korean context, these models could contribute to the settlement of young people and the development of regional industries. Drawing on Japan’s experience, this study offers strategic recommendations for improving South Korea’s regional talent development and settlement policies.
Key words: Regional Balanced Development, High School-University Linkage, Regional Talent Development, Regional Revitalization, Regional Settlement Cycle
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2025.4.2.1
대학 교육과정에서 국제개발교육의 효과성 분석
정상희
<국문 초록>
본 연구는 대학 차원에서 운영된 국제개발교육 관련 교과목이 학생들의 지식 습득과 태도 변화에 미치 는 교육적 효과를 분석하고, 실천적 측면에서의 발전 가능성을 모색하는 것을 목적으로 한다. 실제 운영한 강의 사례와 수강 전후의 설문조사 응답 결과를 바탕으로 분석한 결과, 국제개발교육 강의는 학생들의 글로 벌 이슈에 대한 이해도를 심화시키고, 한국의 개발원조 정책에 대한 긍정적 인식을 제고하는 데 기여하였다. 이러한 변화는 국제개발협력 분야에 대한 진로 탐색 의지, 사회적 가치 실현에 대한 동기 부여 등 실천적 측 면에서 유의미한 영향을 미치고 있다. 따라서 향후 더 많은 대학에서 체계적이며 융합적인 국제개발교육을 확대할 필요가 있으며, 교육 효과 를 극대화할 수 있는 교수법과 커리큘럼의 개발이 병행될 필요성을 제기한다. 또한 정부 차원에서 청년층을 대상으로 하는 세계시민교육과 ODA 홍보를 강화함으로써 관련 분야의 정책 수용성을 제고하고, 국민적 공 감대가 형성될 수 있도록 지원하는 것이 필요하다. 본 연구는 특정 지역의 대학에서 운영한 교과목의 사례에 기반하고 있어 연구 결과를 일반화하는 것에 는 한계가 있으며, 특히 학습자들의 단기적 인식 변화에 초점을 두었기 때문에 교과목이 학습자들에게 미친 장기적 행동 변화에 대한 평가가 미흡하다는 한계가 존재한다. 그러나 대학에서의 국제개발교육 과정의 효 과를 분석했다는 점에서 학문적·실천적 의미를 가지며, 향후 연구에서는 현장 경험과 연계된 학습의 효과가 학습자들의 실천적 역량에 어떠한 영향을 미치는가를 심층적으로 분석할 필요가 있다.
주제어: 국제개발교육, 국제개발협력, 글로벌 이슈, 세계시민교육, 경험학습
<Abstract>
This study aims to analyze how international development courses offered at the university level affect students' knowledge acquisition and attitudinal change. Additionally, it explores the possibility of further developing such education in practice. Analyzing actual lecture cases and survey responses before and after taking the courses revealed that the international development education significantly improved students' understanding of global issues and positively impacted their perceptions of Korea's Official Development Assistance (ODA) policies. These changes have a significant impact on practical aspects, such as the desire to explore career paths in international development and the motivation to realize social values. The study suggests that international development education should be systematically and integratively expanded to more universities. It also emphasizes the need to develop effective pedagogical strategies and curricula in parallel to maximize educational outcomes. Furthermore, governments should strengthen global citizenship education and ODA-related outreach to the younger generation to build public consensus and support for development initiatives. Despite its foundation on a particular case from a specific regional university, which limits its generalizability and its focus on short-term perceptual changes rather than long-term behavioral impacts, the study is significant in empirically validating the effectiveness of international development education. Future research should explore how experiential learning influences students' practical competencies in the development sector, especially when linked to field activities.
Key words : International Development Education, International Development Cooperation, Global Issues, Global Citizenship Education, Experiential Learning
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2025.4.1.33
TPACK에 기반한 일본 교직과정의 ICT 활용 지도력 육성 과제 분석
이희승
<국문 초록>
본 연구는 TPACK을 이용하여 일본 교직과정에서의 ICT 활용 지도력 육성 과제를 도출하는 것을 목적 으로 한다. 일본은 2000년대 이후 ICT 활용 지도력을 교사의 필수 역량으로 강조하며, 관련 정책과 평가 기준을 지속적으로 정비해 왔다. 특히 『교육 직원 면허법 시행규칙 일부를 개정하는 성령』(2021)의 개정 이후, 대학 교직과정에 ICT 관련 과목이 본격적으로 도입되었으나, 실제 수업 운영은 담당 교원의 전문성 과 해석에 크게 의존하고 있다. 이에 본 연구에서는 『새로운 ICT 활용 습득 체제』(2021)에 포함된 교직과목, 『코어 커리큘럼』이 제시된 두 개의 핵심 교직과목, 그리고 『교원의 ICT 활용 지도력 체크리스트』(2018)를 TPACK에 따라 분석하였다. 그 결과, 분석 대상인 교직과목 전반에 걸쳐 TK(기술에 관한 지식)와 TPK(기술에 관한 교수적 지식)는 비 교적 충분히 반영되어 있었으나, TCK(기술에 관한 내용 지식)는 상대적으로 미흡하게 나타났다. 이는 교 직과정 체계상 설정된 과목의 의도와 실제 수업에서 다루어지는 내용 간에 차이가 존재함을 시사한다. 이 러한 결과를 바탕으로, TPACK 기반의 커리큘럼 설계의 체계화, 각 교과 고유의 TCK 요소 강화, 그리고 TPACK 전 영역을 반영한 평가 기준 개발의 필요성을 향후 교직과정 개선을 위한 선결 과제로 제안하였다.
주제어: TPACK, ICT 활용 지도력, 교직과정, 코어 컬리큐럼, 교사 전문성 개발
<Abstract>
This study aims to identify challenges in fostering ICT utilization leadership within Japan’s teacher education curriculum by applying the TPACK conceptual framework. Since the 2000s, Japan has emphasized ICT utilization leadership as an essential teacher competency, continuously revising related policies and evaluation standards. In particular, following the revision of the “Ordinance for Partial Revision of the Educational Personnel Certification Rules” (2021), ICT-related courses have been formally introduced into university teacher training programs. However, the actual implementation of these courses remains heavily dependent on the expertise and interpretation of individual instructors. Accordingly, this study analyzed (1) the teacher education subjects included in the ICT Utilization Acquisition System (2021), (2) two core teacher education subjects specified in the Core Curriculum, and (3) the Checklist for ICT Utilization Leadership (2018), using the TPACK framework as an analytical lens. The analysis revealed that, across the teacher education courses examined, Technological Knowledge (TK) and Technological Pedagogical Knowledge (TPK) were relatively well represented, whereas Technological Content Knowledge (TCK) was comparatively underrepresented. This indicates a gap between the intended objectives of the teacher education curriculum and the actual content delivered in classroom practice. Based on these findings, this study proposes the systematization of TPACK-based curriculum design, the reinforcement of subject-specific TCK elements, and the development of evaluation standards that reflect all domains of the TPACK framework as essential priorities for improving future teacher education curricula.
Key words: TPACK, ICT utilization leadership, teacher education curriculum, core curriculum, teacher professional development
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2025.4.1.17
대학 수업 혁신을 위한 ILC 교수법의 효과와 의미: 혼합연구를 통한 실증 분석
이은주
<국문 초록>
본 연구는 수도권 A 대학에서 개발·적용된 ILC(Interaction Learning Class) 교수법의 수업 사례를 중심으로, 전통적 강의 중심 교수법을 대체할 수 있는 혁신 교수법의 실천 가능성과 교육적 효과를 실증 적으로 분석하였다. 특히 교수자–학습자 및 학습자 간의 상호작용 구조를 수업 설계의 핵심 축으로 삼아, 학습자 중심 협력학습이 수업 만족도는 물론, 학습자의 인지적·정의적·감정적 영역에서 어떠한 변화와 성 장을 유도하는지를 다각도로 고찰하였다. 연구 방법으로는 ILC 수업에 참여한 학부생 105명을 대상으로 요구조사와 만족도 조사를 실시하고, 설문조사의 양적 분석 및 성찰형 응답 항목에 대한 질적 분석을 병행하였다. 그 결과, ILC 교수법은 전통 적인 강의 방식에 비해 교수자 및 동료와의 상호작용 측면에서 유의미한 교육 경험이 보고되었다. 아울러 일부 학습자는 본 교수법을 통해 지식의 습득을 넘어 학습의 주체로서 스스로를 재인식하고, 수업을 통 해 형성된 사유의 과정이 삶의 태도와 가치관을 전환하는 효과가 있었음을 도출하였다. 이러한 결과는 혁신 교수법이 단순한 지식 전달 효율성이나 학습 성취도 제고를 넘어서, 학습자의 삶을 재구조화하고 실존적 전환을 가능하게 하는 교육적 잠재력을 지닌 교수 설계임을 시사한다.
주제어: ILC(Interaction Learning Class) 교수법, 상호작용, 학습 주체, 실존적 전환
<Abstract>
This study empirically examined the educational effectiveness and transformative potential of the Interaction Learning Class (ILC), an innovative teaching methods implemented at a university in the Seoul metropolitan area. The ILC model was designed to promote interaction between instructors and learners, aiming to explore how learner-centered cooperative learning impacts on students’ cognitive, emotional, and affective development beyond mere class satisfaction. A total of 105 undergraduate students participated in the ILC program. Data were collected through a needs analysis and a satisfaction survey, and were analyzed using both quantitative methods and qualitative methods. The results indicated that students in the ILC class reported higher levels of engagement and more meaningful interactions with both instructors and peers compared to those in traditional lecture-based settings. Furthermore, many students described the ILC learning experience as an opportunity for self-redefinition, reporting shifts in their personal values, attitudes, and perceptions of learning itself. These findings suggest that innovative instructional approaches such as ILC extend beyond enhancing academic performance; they can also foster deeper personal growth and have the potential to support learners’ existential transformation.
Key words: Interaction Learning Class (ILC), interactive teaching, learner agency, existential transformation
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2025.4.1.1
중국 대학교수의 조직지지감, 긍정심리자본, 직무만족도 및 이직의도 간의 구조적 관계
리수렌, 송선희
<국문 초록>
본 연구는 중국 대학교수의 조직지지감과 이직의도의 관계를 확인하고, 여기에 긍정심리자본과 직무만 족도의 매개효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 중국 12개 성, 1개 자치구, 3개 직할시의 대학 교수를 대상으로 조직지지감, 긍정심리자본, 직무만족도, 이직의도에 대한 설문조사를 실시하였다. 설문조 사는 인터넷 설문 사이트 ‘설문지 별(问卷星)’을 이용한 온라인 형식으로 자료를 배부하였고, 유효 설문지 1,211건을 회수하여 최종 분석자료로 삼았다. 구조방정식 분석은 SPSS 25.0과 Mplus 7.0 프로그램을 사용 하여 수행되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학교수의 조직지지감, 긍정심리자본, 직무만족도는 이직의도에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 중국 대학교수의 조직지지감과 이직의도의 관계에서 긍정심리자본은 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 중국 대학교수의 조직지지감과 이직의도의 관계에서 직무만족도가 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 조직지지감과 이직의도의 관계에서 긍정심리자본, 직무만족도는 순차적 매개 효과가 있었다.
주제어: 중국대학교수, 조직지지감, 긍정심리자본, 직무만족도, 이직의도
<Abstract>
The purpose of this study was to confirm the relationship between organizational support and turnover intention of Chinese university professors and to verify the mediating effect of positive psychological capital and job satisfaction. To this end, a survey was conducted on organizational support, positive psychological capital, job satisfaction, and turnover intention targeting university professors in 12 provinces, 1 autonomous district, and 3 direct cities in China. The survey distributed data in an online format using the Internet questionnaire, and 1,211 effective questionnaires were collected and used for the final analysis data. Structural equation analysis was performed using the SPSS 25.0 and Mplus 7.0 programs. The results of this study are as follows. First, it was found that university professors' organizational support, positive psychological capital, and job satisfaction had a direct effect on turnover intention. Second, in the relationship between organizational support and turnover intention of Chinese university professors, positive psychological capital was found to have a mediating effect. Third, it was found that job satisfaction had a mediating effect in the relationship between organizational support and turnover intention of Chinese university professors. Fourth, in the relationship between organizational support and turnover intention, positive psychological capital and job satisfaction have sequential mediating effects.
Key words: Chinese Professors, Perceived Organizational Support, Positive Psychological Capital, Job Satisfaction, Turnover Intention
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2024.3.2.34
대학의 평생교육사 양성현황 및 과제 분석
박호근, 이자형
<국문 초록>
본 연구는 평생교육의 중요성이 갈수록 커지고 있는 현시점에서 우리나라의 각 기관에서 양성하고 있는 평생교육사 배출현황을 살펴보고, 대학 차원에서 평생교육사 전문 인력 양성을 위해 요구되는 과제를 도출 하고자 수행되었다. 이를 위해 한국교육개발원(KEDI)에서 제공하는 2023년도 교육통계서비스 데이터 및 기타 문헌 자료를 활용하였으며, 대학에서의 평생교육사 양성현황을 중심으로 주요 연구 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 평생교육사를 양성하는 총 179개 기관 가운데 고등교육기관은 145개 기관으로 81%를 차지했으며, 2019년～2022년 동안 전체 인원수 대비 약 61.0%(16,380명) 정도가 대학의 정규교육과정을 통해서 평생 교육사 자격을 획득한 것으로 확인되었다. 둘째, 대학 차원에서의 평생교육사 양성현황을 대학(원) 과정과 대학 부설 평생교육원 과정으로 구분하 여 살펴본 결과, 일반대학의 경우에는 전체 대학교 가운데 약 42.3% 정도가 평생교육사를 양성하고 있는 것으로 확인되었다. 반면에 대학 부설 평생교육원에서는 전체 가운데 약 2.87%인 12곳에서 학점은행제로 평생교육사를 양성하는 것으로 확인되었다. 셋째, 6개 대학에서의 평생교육사 양성과정 교과목 편성 사례를 선택과목을 중심으로 비교해 본 결과, 실천 영역 교과목으로는 ‘성인학습 및 상담’, ‘청소년교육론’, ‘노인교육론’이 주로 편성되고 있었으며, 방법 영역 교과목으로는 ‘기업교육론’, ‘인적자원개발론’, ‘교육공학’이 주로 제공되고 있었다. 이상의 연구 결과를 토대로 전문성을 지닌 평생교육사 양성을 위해 대학 차원에서 체계적인 양성과정을 수립해야 하고, 대학 부설 평생교육원에서의 평생교육사 양성과정 확대 필요성을 제안하였다.
주제어: 평생교육사, 평생교육, 평생교육법, 대학 평생교육, 평생교육사 양성
<Abstract>
This study was conducted to examine the current status of certified lifelong educators educated at various institutions in South Korea. Furthermore, it aims to identify the tasks required at the university level for the development of specialized lifelong educator professionals. To achieve this, the study utilized data from the 2023 Educational Statistics Service provided by KEDI and other relevant literature. The key findings are as follows. First, out of the total 179 institutions that train lifelong educators, higher education institutions accounted for 145, representing 81%. It was found that approximately 61.0%(16,380 individuals) of all certified lifelong educators between 2019 and 2022 obtained their certification through regular university education programs. Second, approximately 42.3% of general universities were engaged in training lifelong educators. In contrast, university-affiliated lifelong education centers accounted for only about 2.87%(12 institutions) that offered lifelong educator training through the credit bank system. Third, a comparative analysis of the elective courses offerings in the lifelong educator training programs at six universities showed that, in the practice domain, courses such as 'Adult Learning and Counseling,' 'Youth Education,' and 'Education for the Elderly' were predominantly included. In the methods domain, courses like 'Corporate Education,' 'Human Resource Development,' and 'Educational Technology' were primarily offered. Based on the above research findings, future tasks required at the university level were proposed.
Key words: certified lifelong educators, lifelong education, lifelong education Act, lifelong education at universities, preservice programs for lifelong educators
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2024.3.2.15
대학 통일교육 환경 개선 방안 연구
박찬석
<국문 초록>
그동안 대학 통일교육은 정부는 정부 방식으로, 교수는 교수 입장에서만 전개되는 전략을 고수해 왔다. 그러나 통일로 나아가는 길은 대학생 스스로 인내하며 다양한 의견을 경청하고 방향을 준비하는 통일교 육적 방안이 필요하다. 이러한 측면에서 통일미래세대의 과제는 국제 질서에서의 안보 역량 강화와 평화 협력을 가능하게 하는 길을 찾는 것이다. 대학 통일교육의 기초는 안보와 평화, 자유, 화해와 협력, 그리고 타협을 키우는 장구한 구체성을 갖는 것이다. 이러한 차원에서 본 연구는 대학 통일교육의 강화, 현실적 논의, 남남 및 남북 화해와 협력의 길 찾기를 전개하고자 한다.
주제어: 대학 통일교육, 안보 역량 강화, 평화 협력 증진
<Abstract>
So far, university unification education has adhered to a strategy in which the government operates from its own perspective, and professors operate only from their own perspectives. However, the path to unification requires a unification education plan in which college students exercise patience, listen to diverse opinions, and prepare a direction. In this respect, the plan for the future generation of unification is to find a way to strengthen security capabilities and enable peaceful cooperation in the international order. The basis of university unification education is to have a long-term specificity that fosters security, peace, freedom, reconciliation, cooperation, and compromise. In this respect, this study seeks to strengthen unification education in universities, conduct realistic discussions, and find ways to reconcile and cooperate with South and North Korea.
Key words: university unification education, strengthen security capabilities, enable peaceful cooperation
원문링크: https://doi.org/10.56485/jous.2024.3.2.1